基于職業(yè)能力培養(yǎng)的軟件專業(yè)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)改革

陳娟

摘要：在軟件企業(yè)用人需求與高職院校教學(xué)模式脫節(jié)的背景下，推進(jìn)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)改革，培養(yǎng)具有職業(yè)能力素養(yǎng)的軟件專業(yè)應(yīng)用型人才，是實(shí)現(xiàn)校企對(duì)接、提高學(xué)生就業(yè)率的必經(jīng)之路。

關(guān)鍵詞：實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)用型人才多元模式校企合作

軟件產(chǎn)業(yè)是高成長(zhǎng)性、高附加值的知識(shí)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)，在中國(guó)信息化建設(shè)的大背景下，未來(lái)將保持長(zhǎng)期穩(wěn)定增長(zhǎng)。與廣闊的市場(chǎng)前景不相適應(yīng)的是，軟件行業(yè)的人才教育不滿足行業(yè)發(fā)展的需要。一方是所學(xué)知識(shí)實(shí)踐性不強(qiáng)，動(dòng)手能力差的學(xué)生，一方是急需全方位系統(tǒng)掌握軟件基礎(chǔ)技能職工的企業(yè)，二者間的不對(duì)稱性造成了今天產(chǎn)學(xué)脫節(jié)的局面。為了提高高職軟件專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率，縮小學(xué)生和用人單位要求之間的差距，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，提升基于職業(yè)能力培養(yǎng)的實(shí)訓(xùn)課教學(xué)水平是高等職業(yè)學(xué)校必須重視的任務(wù)。

計(jì)算機(jī)人才依據(jù)市場(chǎng)的需求可分為三個(gè)層次：應(yīng)用型人才、工程型人才和技術(shù)研發(fā)型人才。層次分布呈金字塔形，技術(shù)研究型人才需求量最少，應(yīng)用型人才最多。其中，研發(fā)型人才適合高校和研究所培養(yǎng)，而應(yīng)用型人才的培養(yǎng)則主要由高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校承擔(dān)。培養(yǎng)應(yīng)用型人才，關(guān)鍵在于提升學(xué)生的職業(yè)能力，即使得學(xué)生成為既有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，又具有實(shí)際工作技能的務(wù)實(shí)型人才。隨著我國(guó)高職院校教學(xué)改革的逐漸深入，越來(lái)越多的院校把實(shí)踐教學(xué)放置到和理論教學(xué)同樣重要的地位。實(shí)踐教學(xué)，細(xì)分為實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)兩個(gè)模塊。前者注重通過(guò)少量的代碼編程，使學(xué)生深刻理解某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)；后者則是通過(guò)練習(xí)具體項(xiàng)目來(lái)說(shuō)明所學(xué)一系列的知識(shí)點(diǎn)在實(shí)際中的綜合運(yùn)用。實(shí)訓(xùn)教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方面具有不可或缺的作用，是檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量好壞的重要標(biāo)準(zhǔn)。

一、軟件專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

從學(xué)校教師的角度看，對(duì)于實(shí)訓(xùn)教學(xué)的認(rèn)識(shí)程度不夠、教師本身的實(shí)踐水平不高，都成為實(shí)訓(xùn)教學(xué)向縱深發(fā)展的阻礙。很多教師把實(shí)訓(xùn)教學(xué)等同于普通實(shí)驗(yàn)課，并且在授課過(guò)程中依舊沿用老舊的教學(xué)大綱、幾年前的教學(xué)內(nèi)容，和與時(shí)俱進(jìn)的軟件技術(shù)發(fā)展脫節(jié)。這些弊病與實(shí)訓(xùn)教學(xué)是為讓學(xué)生更好的適應(yīng)市場(chǎng)需求的本意相背離。

從課程設(shè)置的角度講，目前計(jì)算機(jī)軟件的專業(yè)課存在缺少明晰的主線，課程涉獵范圍過(guò)廣的缺點(diǎn)，各種學(xué)術(shù)理論性課程占用了大量的教學(xué)課時(shí)，間接擠壓了學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練的時(shí)間。在我國(guó)現(xiàn)行招生考試制度下，依據(jù)分?jǐn)?shù)擇優(yōu)錄取的方式，讓許多因分?jǐn)?shù)線被擋在大學(xué)門(mén)外的學(xué)生無(wú)奈報(bào)考高職，這導(dǎo)致高職生源水平參差不齊，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與本科生有一定差距，對(duì)于未來(lái)的職業(yè)生涯規(guī)劃也模糊不清。倘若所學(xué)課程一再側(cè)重理論，可能會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，課堂效率不高的不良效果。如果可以秉持著“基礎(chǔ)、務(wù)實(shí)”的原則對(duì)這些課程進(jìn)行合并，增加實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的課時(shí)，則有助于使學(xué)生明確所學(xué)內(nèi)容意義，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

從與企業(yè)合作的角度看，由于軟件開(kāi)發(fā)企業(yè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的涉密性，并且企業(yè)多為規(guī)模較小的中小型企業(yè)，很難安排大規(guī)模的學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)。至多只能組織學(xué)生參觀交流，這一定程度的限制了學(xué)生實(shí)訓(xùn)效果。實(shí)踐表明，在企業(yè)真實(shí)環(huán)境下進(jìn)行的實(shí)訓(xùn)比僅有老師輔助指導(dǎo)的實(shí)訓(xùn)效果顯著的多。

二、針對(duì)職業(yè)能力，改革實(shí)訓(xùn)教學(xué)

加強(qiáng)師資力量的建設(shè)。努力建立具有過(guò)硬專業(yè)知識(shí)、熟練技術(shù)水平的高素質(zhì)師資隊(duì)伍。學(xué)校對(duì)于參與實(shí)訓(xùn)教學(xué)的教師實(shí)行規(guī)范的考核制度，要求教師根據(jù)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容建立教學(xué)日志，并就內(nèi)容與理論課講師進(jìn)行深入研究，及時(shí)對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題疏通、改進(jìn)。對(duì)于日志記錄認(rèn)真，積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的教師提供獎(jiǎng)勵(lì)。在規(guī)范教師隊(duì)伍的同時(shí)，聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)專家來(lái)校，參與教學(xué)綱領(lǐng)的制定，監(jiān)督教學(xué)過(guò)程按綱領(lǐng)進(jìn)行。

對(duì)課程內(nèi)容調(diào)整創(chuàng)新。隨著計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用深入社會(huì)生產(chǎn)的各個(gè)行業(yè)，知識(shí)結(jié)構(gòu)單一的軟件專業(yè)學(xué)生不能滿足企業(yè)在日常工作中的需求，而進(jìn)行過(guò)職業(yè)專業(yè)訓(xùn)練，兼具行業(yè)知識(shí)與軟件技能的學(xué)生必將受到企業(yè)歡迎。針對(duì)這一點(diǎn)，應(yīng)開(kāi)設(shè)結(jié)合有關(guān)行業(yè)特點(diǎn)的軟件相關(guān)課程。學(xué)生根據(jù)自身的興趣與未來(lái)規(guī)劃自由選修，增加學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺(jué)性。并且教師定期對(duì)行業(yè)最新發(fā)展組織專題班會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極關(guān)心行業(yè)動(dòng)態(tài)。

構(gòu)建多元教學(xué)模式。現(xiàn)階段，學(xué)校應(yīng)組織學(xué)生充分利用校內(nèi)資源，增加上機(jī)實(shí)踐課時(shí)，給學(xué)生在機(jī)房練習(xí)所學(xué)理論的機(jī)會(huì)，加深對(duì)抽象知識(shí)點(diǎn)的理解；促進(jìn)課堂作業(yè)與實(shí)踐項(xiàng)目合一，學(xué)生所練習(xí)的課堂作業(yè)最終以具體項(xiàng)目的方式呈現(xiàn)在老師面前，由老師講評(píng)；開(kāi)展案例式教學(xué)，把晦澀難懂的定義與具體形象的案例結(jié)合，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度設(shè)置長(zhǎng)度和難度。在生動(dòng)的案例教學(xué)中一步步建立起學(xué)生分解現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力，提高職業(yè)技能。比如，在學(xué)習(xí)JAVA這門(mén)程序語(yǔ)言時(shí)，如果可以把定義、句法等融入具體的案例中，并在講解案例的功能，實(shí)現(xiàn)過(guò)程中講述這些知識(shí)，不但可以加深學(xué)生的理解，也使得枯燥的學(xué)習(xí)過(guò)程變得有趣。

與企業(yè)展開(kāi)合作，推動(dòng)仿真教學(xué)。高職院校與企業(yè)合作設(shè)立實(shí)踐中心，企業(yè)提供先進(jìn)教學(xué)設(shè)備、訓(xùn)練場(chǎng)地、技術(shù)指導(dǎo)，與校方共同管理學(xué)生，對(duì)于學(xué)生教學(xué)方案提供參考意見(jiàn)，使學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中，有針對(duì)性的應(yīng)用所學(xué)。從社會(huì)用人單位的角度，讓學(xué)生意識(shí)到所學(xué)知識(shí)的必要性、實(shí)用性，并通過(guò)實(shí)訓(xùn)中與企業(yè)技術(shù)人員的協(xié)作配合提高職業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)，對(duì)于在實(shí)訓(xùn)課中表現(xiàn)良好的學(xué)生，企業(yè)可以直接與其簽定就業(yè)協(xié)議，實(shí)現(xiàn)校企的無(wú)縫對(duì)接。

學(xué)校在校內(nèi)設(shè)立局域網(wǎng)。模擬企業(yè)實(shí)際工作環(huán)境，安裝開(kāi)發(fā)和應(yīng)用軟件，將企業(yè)的一些現(xiàn)實(shí)項(xiàng)目移植到學(xué)校實(shí)訓(xùn)課中，聘請(qǐng)企業(yè)專家與教師一起對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。這樣一來(lái)對(duì)企業(yè)日常經(jīng)營(yíng)活動(dòng)影響較小，二來(lái)學(xué)校也不必?fù)?dān)心學(xué)生往返校企的交通安全問(wèn)題，也是一條解決產(chǎn)學(xué)脫節(jié)的良好途徑。

三、結(jié)束語(yǔ)

在軟件應(yīng)用型人才被大量需求的今天，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)他們的職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力是高職院校面臨的巨大挑戰(zhàn)。結(jié)合軟件產(chǎn)業(yè)的發(fā)展對(duì)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)進(jìn)行改革，加強(qiáng)師資力量的建設(shè)、創(chuàng)新課程內(nèi)容、推動(dòng)校企合作對(duì)于積極應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)具有重大的意義。

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