小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)律動(dòng)教學(xué)的幾點(diǎn)策略

萬(wàn)久玲

對(duì)小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的律動(dòng)教學(xué)進(jìn)行探究和實(shí)踐是很有必要的。下面我就談?wù)勑W(xué)低年級(jí)音樂(lè)律動(dòng)教學(xué)的幾點(diǎn)策略：

一、依據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)進(jìn)行律動(dòng)

教師必須注意到小學(xué)生身心發(fā)展的過(guò)程是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不同年齡階段的兒童，體力、動(dòng)作發(fā)展以及心理發(fā)展水平都不相同，因此我們也要采用循序漸進(jìn)的教學(xué)法，即由淺入深，由易到難，這樣能保持小學(xué)生主動(dòng)參與的熱度，小學(xué)生不會(huì)以太簡(jiǎn)單而感到枯燥乏味，也不會(huì)以太復(fù)雜而感到縮手縮腳，像一年級(jí)的學(xué)生好動(dòng)、好玩、好奇、好模仿，情緒變化快，注意力易轉(zhuǎn)移，興趣短暫，善于從幼兒的已有的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中，采取一些短小、形象、生動(dòng)、鮮明、故事性強(qiáng)，情節(jié)簡(jiǎn)單、動(dòng)作性強(qiáng)的音樂(lè)律動(dòng)，而且需要手腳分解，像律動(dòng)“拍手點(diǎn)頭”“拍球”“小鳥(niǎo)飛等”二年級(jí)的學(xué)生可以掌握律動(dòng)“蝴蝶飛”“摘果子”“手腕轉(zhuǎn)動(dòng)”設(shè)計(jì)一些較復(fù)雜性的動(dòng)作；三年級(jí)的學(xué)生，隨著各方面的發(fā)展，可以設(shè)計(jì)一些強(qiáng)度更大的律動(dòng)。孩子們才會(huì)感到親切，易學(xué)、易掌握，有了成功感，他們以后進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，就會(huì)情緒歡樂(lè)，學(xué)習(xí)積極性高，興趣濃極了。

二、在良好的音樂(lè)環(huán)境中滲透律動(dòng)教學(xué)

讓小學(xué)生在活動(dòng)中自然的動(dòng)起來(lái)，需要和興趣是小學(xué)生獲得游戲真正快樂(lè)的內(nèi)在動(dòng)力，這就需要教師做個(gè)有心人，讓學(xué)生多接觸音樂(lè)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)音樂(lè)環(huán)境，以孩子的生活經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)興趣為出發(fā)點(diǎn)，在一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)特有的音樂(lè)氛圍，發(fā)揮音樂(lè)所具有滲透功能，在平時(shí)的活動(dòng)中多讓學(xué)生欣賞一些律動(dòng)、舞蹈組合，并且要豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，我讓學(xué)生欣賞舞蹈《歡樂(lè)舞》，舞蹈中小朋友迎新年的喜悅心情，放鞭炮的歡樂(lè)情景，使學(xué)生既欣賞美的動(dòng)作和形象，同時(shí)對(duì)進(jìn)退步、手腕轉(zhuǎn)動(dòng)、旋轉(zhuǎn)等，有了進(jìn)一步的具體理解，以后每次學(xué)習(xí)到一些關(guān)于這些動(dòng)作的律動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)很高，會(huì)積極的主動(dòng)參與。

三、用各種方式激發(fā)律動(dòng)表現(xiàn)欲望

1. 利用直觀道具激發(fā)律動(dòng)

義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)的一年級(jí)的第一冊(cè)《動(dòng)物說(shuō)話》時(shí)，教師試先做好各種動(dòng)物的頭飾，有小雞、小貓、小鴨等頭飾，一邊放音樂(lè)，教師一邊聽(tīng)著音樂(lè)變化著不同的頭飾做著變化著的動(dòng)物動(dòng)作，激發(fā)了學(xué)生的興趣，學(xué)生迫不急待地想要去做律動(dòng)動(dòng)作。在音樂(lè)律動(dòng)教學(xué)中，充分體現(xiàn)了師生互動(dòng)，要讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與，發(fā)揮孩子的主體地位，教師的主導(dǎo)作用，應(yīng)運(yùn)用啟發(fā)式的教學(xué)方法引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生運(yùn)用自己的感官和思維主動(dòng)的參與音樂(lè)律動(dòng)。

2.利用夸張動(dòng)作激發(fā)律動(dòng)

例如：二年級(jí)的《大鹿》，學(xué)習(xí)律動(dòng)大鹿幫助小兔子的情景時(shí)，我給每個(gè)孩子準(zhǔn)備一個(gè)頭飾，布置樹(shù)林的背景，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)，先讓學(xué)生欣賞音樂(lè)，體會(huì)穩(wěn)健的音樂(lè)性質(zhì)和活潑歡快的音樂(lè)情緒，反復(fù)聽(tīng)?zhēng)妆楹螅缓蟛捎脝l(fā)式提問(wèn)的方法，有的學(xué)生會(huì)說(shuō)：就好像真的在森林里一樣，真的發(fā)生了現(xiàn)在的大鹿救助小兔子的事情一樣。有的說(shuō)：自己真的就是小兔子。有的說(shuō)：是大鹿熱心的幫助“我”。在感受樂(lè)曲的情緒以后，教師采用夸張的身體動(dòng)作和學(xué)生動(dòng)作的創(chuàng)編，這樣學(xué)生就能愉快地投入到音樂(lè)律動(dòng)中去。

3.利用形象語(yǔ)言激發(fā)律動(dòng)

學(xué)生的思維具體、形象，對(duì)所學(xué)動(dòng)作的表現(xiàn)常能決定學(xué)習(xí)的效果，所以，教師盡量用形象的語(yǔ)言，使學(xué)生能體會(huì)生動(dòng)、形象的舞蹈動(dòng)作的特點(diǎn)，如：律動(dòng)采果子時(shí)啟發(fā)學(xué)生想象采果子情節(jié)順序，以去果園、看果子、采果子、必須用形象化的語(yǔ)言教學(xué)方法，教師設(shè)計(jì)的形象化的語(yǔ)言要有節(jié)奏感并且符合音樂(lè)旋律，帶有趣味性，使學(xué)生覺(jué)得生動(dòng)、有趣樂(lè)于接受，然后教師將直觀道具、夸張動(dòng)作、形象語(yǔ)言有機(jī)的結(jié)合在一起，效果會(huì)更佳。

四、在欣賞教學(xué)中合理運(yùn)用律動(dòng)

唱歌、律動(dòng)、舞蹈和音樂(lè)游戲等活動(dòng)共同構(gòu)成完整的學(xué)生音樂(lè)課堂，相互聯(lián)系，又相互獨(dú)立，教師不要局限于一種音樂(lè)形式，只要學(xué)生感興趣。教師也可以將律動(dòng)和音樂(lè)欣賞結(jié)合起來(lái)。

1.利用符號(hào)設(shè)計(jì)律動(dòng)參與欣賞： 例：“，﹍ ﹏ O”，有一部分欣賞曲可以設(shè)計(jì)不同的符號(hào)來(lái)參與欣賞，使生輕松熟悉旋律并理解旋律。

2.利用身勢(shì)設(shè)計(jì)律動(dòng)參與欣賞： 例：拍手、跺腳等。

3.模擬樂(lè)器設(shè)計(jì)律動(dòng)參與欣賞：例：拉二胡、拉小提琴、拉手風(fēng)琴、彈鋼琴等，據(jù)這些器樂(lè)的演奏法設(shè)計(jì)律動(dòng)。因此教師可以利用律動(dòng)形式的變化激發(fā)學(xué)生的欣賞興趣，并且注意動(dòng)靜交替，獲得豐富的情緒體驗(yàn)。

五、 及時(shí)表?yè)P(yáng)，重點(diǎn)指導(dǎo)，鼓勵(lì)兒童積極參與

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該時(shí)時(shí)注意保護(hù)、滋潤(rùn)每個(gè)孩子剛剛萌芽的自尊心，使兒童經(jīng)常體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。教師應(yīng)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，讓能力強(qiáng)的當(dāng)小老師教其他小朋友學(xué)習(xí)動(dòng)作，這樣既培養(yǎng)了孩子的自信心，又讓他體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，同時(shí)鼓勵(lì)了其他學(xué)生，使學(xué)生相互學(xué)習(xí)，相互激勵(lì)，一個(gè)班級(jí)中往往有個(gè)別孩子性格孤僻，不喜歡舞蹈，如何讓這些孩子主動(dòng)參與音樂(lè)律動(dòng)？我認(rèn)為在游戲活動(dòng)中給他們欣賞優(yōu)美的舞蹈，作為老師，可以讓這些孩子邊聽(tīng)音樂(lè)、邊拍手，通過(guò)有節(jié)奏的簡(jiǎn)單的律動(dòng)來(lái)吸引他們，同時(shí)老師應(yīng)該更加熱情、主動(dòng)，喚起他們的情感，撥動(dòng)他們的心弦。通過(guò)比較生動(dòng)活潑的形式，組織這些對(duì)舞蹈沒(méi)有興趣的個(gè)別孩子，在跳跳玩玩中提高對(duì)律動(dòng)的興趣。

在音樂(lè)課改實(shí)踐中，律動(dòng)教學(xué)的有效滲透讓我和我的學(xué)生們都受益匪淺，律動(dòng)始終貫穿于音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，在“動(dòng)中學(xué)、學(xué)中動(dòng)”，律動(dòng)在教學(xué)中有著廣泛的應(yīng)用領(lǐng)域，是非常值得深入研究探索的一個(gè)教育領(lǐng)域，但是要真正將它運(yùn)用得當(dāng)，真正讓學(xué)生在這一活動(dòng)中提高音樂(lè)素質(zhì)，還需要在正確的教育思想下尋找新的突破點(diǎn)，創(chuàng)新和豐富教育手段才能使這一教育理念在當(dāng)今教育中發(fā)揮出最大的功能。