換位思考學生的學習方式

馬莉

摘要：教師應站在學生的角度，思考符合他們自身特點的學習方式，這樣才能培養他們的創新能力和自主意識。

關鍵詞：換位思考；學生；學習方式

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）03-022-1學生學習方式的轉變是本次課程改革的顯著特征。改變原有的單一、被動的學習方式，建立和形成旨在充分調動、發揮學生主體性的多樣化的學習方式，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習，自然成為這場教學改革的核心任務。作為一名教師，轉變學生的學習方式仿佛已經成為新課標中的一條定理，擺在我們的面前。那么，究竟怎樣理解它，更好地去實施它，我們不妨來一個換位思考，然后再對“癥”下藥。

一、學生內心企盼自主

1.精心創設寬松的學習氛圍，為學生自主發展提供廣闊的天地。在過去的教學中，單一、被動和陳舊的學習方式已成為影響素質教育在課堂中推進的一大障礙。學生若整日處于被動的應付、機械地訓練、死記硬背、簡單重復之中，還有何自主發展的空間呢？創設寬松的學習氛圍，放手讓學生用自己喜歡的方式進行學習，不僅可以揚長避短，充分發揮各自的特長，而且也利于加快對知識的理解運用。例如在執教《美麗的丹頂鶴》一文中，為了讓學生感受到丹頂鶴的美，可以用畫畫、表演、朗讀……多種方式把自己真實感受到的，用自己喜歡的方式表達出來。有了這樣的要求，學生的學習變得生動活潑起來，學生樂學、愛學，學習效果較好。

2.巧妙適當的點拔引導，為學生自主發展掃清障礙。寬松的學習氛圍使學生學得主動，學得愉快。而實踐工作中顯示：當學生在進行自主學習時，稍遇挫折便變得不堪一擊，手足無措。此時，教師巧妙地點拔則顯得尤為重要，它既掃除了學生學習中的障礙，也保全了學生自主學習的完整性。例如在執教《美麗的丹頂鶴》一文中，讓學生理解“引吭高歌”，同時出示6幅圖，讓學生選一選“哪一幅圖畫的是丹頂鶴在引吭高歌？學生由于根本不理解“引吭高歌”的意思，選了兩幅圖均未選對。正當他們要灰心之時，老師引導學生回憶：《春游》一課中對著天空亮開了嗓子，學生恍然大悟，不僅很快選中了相對應的圖，而且學得饒有興趣。

二、不可忽視學生的好奇心

1.鼓勵學生質疑問難——探索性學習的突破口。在課堂教學中，無論是篇，還是句段，都應該讓學生學會質疑問難，不以問題大而不敢問，不以問題小而羞于問出口。讓學生在讀中生問，有問則論，或讀中生問，有問再讀，使學生始終處于良好的探知狀態，心理、思維都得以發展。這樣的教學既體現了學生的主體意識，又培養學生的發現能力。如教學《黃河的主人》一課時，教者在揭示課題后，引導學生質疑：看了課題，你有什么問題要問？學生紛紛質疑：誰是黃河的主人？他為什么能成為黃河的主人？不論問題大小難易，引導學生帶著問題學習，學生很快就能找到文章的突破口。

2.指導學生抓誘導點——探索性學習的引路燈。抓住課文的誘導點進行教學，不僅能使學生有針對性、有目的性地進行學習，而且學生會尋根問底，很自然地進行探索學習的狀態。文章中的誘導點很多，可以以課題為誘導點，可以以文中關鍵詞為誘導點，此外，文尾、畫面、中心句都可以作為教學的誘導點，引導學生進行積極的探索。

3.提倡學生合作交流——探索性學習的鋪路石。課標中提倡學生進行探究性學習，重視學生之間的合作、交流與互助。在我們今天的課堂上常常看到四人一組圍坐一圈，交流著、討論著。其實我認為合作的外延還可擴大些。如小組成員自由地互相提問并解答；小組成員各施所長，共同探討問題，完成任務；課堂的任務延伸到課外去合作完成……良好的合作形式必將取得更好的學習效果。

三、學生樂于進行實踐活動

本學期，我在學生中進行了“你最喜歡的課程”為主題的相關調查，數據顯示，喜愛非活動課與活動課的比例是“三七開”，即70%的學生愛上各種活動課。而中高年級則又偏向于知識性活動，如知識競賽、網絡活動課等。由此可見，根據學生的興趣愛好，在教學中體現學習的實踐性、活動性尤為重要。

1.課堂開放。教者應努力找到語文教程與社會生活的聯系，使學生對語言文字的學習置身于社會生活的大背景中，讓學生在日常生活中，在與人交往中就能獲取語文知識。如教學《在大海中永生》，可讓學生課前搜集鄧小平豐功偉績的資料，豐富知識；教學《黃河的主人》，課前引導學生搜集黃河的資料，強化感受。當然，搜集的資料外延是很大的，可以是網上的、書上的、影視方面的，也可以是聽說的……有了資料的依靠，學習的效果自然不同。

2.活動開放。活動是學生喜聞樂做的，也是學生生活的重要組成部分。在課堂上可以通過畫畫、表演、制作連環畫等形式進行活動，激起學生的興趣；在課外我們教師也應做有心人，如古詩背誦大賽、我為門牌找錯字、采廣播稿……寓語文知識于活動中，學生學的有興趣，教師也教的輕松。

站在學生的角度思考，感受到學生身上活躍著的自主意識、探索意識、活動意識，作為教師予以重視，給予引導，一定會取得很好的效果。