開展自主學(xué)習(xí) 優(yōu)化生物教學(xué)結(jié)構(gòu)

王永裕

【摘要】初中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的注入式學(xué)法，注意從學(xué)生的已有知識和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動探索，培養(yǎng)學(xué)生不斷探索、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，以及終身學(xué)習(xí)的能力”。但是，在以往的教學(xué)模式中，我們過于注重知識的傳授，教師的一言堂和滿堂灌使得學(xué)生根本找不到學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生被動地接受著教師的傳授，缺少主動性，使得學(xué)生找不到學(xué)習(xí)的樂趣，因此，教師要更新觀念，積極開展自主學(xué)習(xí)，優(yōu)化生物課堂結(jié)構(gòu)，促使學(xué)生獲得更大空間的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí) 初中生物 自主思考 探究 評價

【中圖分類號】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）03-0178-02

自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)培育學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生主動地自覺自愿的學(xué)習(xí)。每個學(xué)生都是獨(dú)立的人，學(xué)習(xí)潛能，心理素質(zhì)等都有差異，他們普遍都好奇心強(qiáng)烈，這是一種學(xué)習(xí)動力，探索性的學(xué)習(xí)，就是要讓他們主動獲取知識。因此要轉(zhuǎn)變教育觀念，堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)；合理創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性；開展多種活動，豐富自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容。所以，在素質(zhì)教育的影響下，教師角色要發(fā)生轉(zhuǎn)變，要從以往簡單的知識傳授，課堂主宰者轉(zhuǎn)變成參與者、監(jiān)督者和引導(dǎo)者，要將學(xué)生推向主體地位，不斷提高學(xué)生自主發(fā)展的基本素質(zhì)。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生自主思考

生物這門課源于生活，與生活有著非常密切的聯(lián)系，因此對學(xué)生來說是好奇的，所以，教師可以將與生活有關(guān)的知識引入課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的求知欲，使學(xué)生能夠積極的走進(jìn)生物課堂。但是，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，不論是教師還是學(xué)生總是將生物課當(dāng)作副科來講，簡單的講授能夠死記硬背會考就可以了，很少將生活中的現(xiàn)象和理論知識聯(lián)系在一起，因此，在新課程改革下，教師要密切聯(lián)系學(xué)生的日常生活實(shí)際和經(jīng)常遇到的生物學(xué)問題，以利于學(xué)生加深理生物學(xué)基礎(chǔ)知識，密切聯(lián)系有關(guān)人體防病、體育鍛煉、增進(jìn)健康、保護(hù)環(huán)境等衛(wèi)生保健知識，使學(xué)生懂得講究衛(wèi)生的道理，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

例如：在學(xué)習(xí)有關(guān)“先天性行為和學(xué)習(xí)行為”時，為了凸顯學(xué)生的主體性和教師為主導(dǎo)性，在授課的時候，教師可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，通過聯(lián)系生活實(shí)際，吸引學(xué)生。所以，在授課時，我首先讓學(xué)生思考了以下幾個問題：①蜜蜂采蜜，螞蟻建巢，蜘蛛織網(wǎng)，鳥類遷徙；鸚鵡學(xué)舌是不是都屬于先天性行為；②嬰兒一生下來就會允奶；人經(jīng)常出現(xiàn)眨眼的行為和人類睡眠的行為屬于先天性行為還是后天學(xué)習(xí)行為？③黑猩猩具有較強(qiáng)的模仿行為屬于先天行為還是后天學(xué)習(xí)行為？引導(dǎo)學(xué)生對這些現(xiàn)象進(jìn)行分析思考，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)兩種行為的特點(diǎn)，這樣既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，又可以讓學(xué)生感受到生物知識的應(yīng)用，使學(xué)生在自主思考的過程中，找到自主學(xué)習(xí)的帶來的樂趣，進(jìn)而，使學(xué)生在思考生活中常見的問題的過程中，提高學(xué)生的探究能力，最終，使學(xué)生得到更大空間的發(fā)展。

二、實(shí)施自主學(xué)習(xí)，樹立自主探究信心

21世紀(jì)的文盲不在是目不識丁，而是不會學(xué)習(xí)的人。隨著社會變化的加劇，將來的社會，學(xué)習(xí)能力才是競爭力，未來社會的人需要不斷的充電，才能立足于社會，才能更好的適應(yīng)社會的發(fā)展。所以，在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容的需要，將學(xué)生分成不同的小組，引導(dǎo)學(xué)生自主搜集材料設(shè)計(jì)教學(xué)方案，并引導(dǎo)學(xué)生走上講臺，展示每個小組的教學(xué)模式，真正將課堂還給學(xué)生。

例如：在學(xué)習(xí)《呼吸道對空氣的處理》時，我就采用的自主學(xué)習(xí)的模式，讓學(xué)生自己動手分析本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：①呼吸系統(tǒng)的組成。②呼吸道的組成以及各部分的作用。③理解呼吸道對空氣處理的能力是有限的。之后自己設(shè)計(jì)教學(xué)模式，有小組創(chuàng)設(shè)了問題情境，使學(xué)生思考了以下幾個問題：為什么在吃飯時不能大聲說笑？在對溺水者進(jìn)行人工呼吸以前為什么要先清除口、鼻內(nèi)的污物等問題；有學(xué)生借助了多媒體輔助教學(xué)，向?qū)W生展示了呼吸系統(tǒng)組成模式圖等等，在給予學(xué)生肯定的過程中，我請采用問題情境的小組以“小教師”的身份走上講臺給大家進(jìn)行講解，因?yàn)椋總€學(xué)生都能準(zhǔn)備了自己的“教案”，所以，相對來說已經(jīng)做了充分的預(yù)習(xí)，所以，這節(jié)課相對來說是比較成功的，而且，學(xué)生的學(xué)習(xí)信心也得到了大大的提高，進(jìn)而，使學(xué)生愿意自學(xué)，愿意探究。

三、開展自我評價，幫助學(xué)生認(rèn)識自我

所謂的自我評價是自我意識的一種形式，指一個人對自己的身心狀況、能力和特點(diǎn)，以及自己所處的地位、與他人及社會關(guān)系的認(rèn)識和評價。然而，在實(shí)際教學(xué)過程中，對于一些學(xué)困生來說，總認(rèn)為自己學(xué)習(xí)成績比其他人差，所以自己比較笨，根本沒有一點(diǎn)優(yōu)勢，盲目的自卑，使得學(xué)生不能正確對自己做出分析。所以，在生物教學(xué)中，教師要建立完善的評價體系，不僅教師要對學(xué)生做出正確的自我評價，還要鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我評價，幫助學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)識，進(jìn)而，給學(xué)生營造更大發(fā)展空間，進(jìn)一步促使學(xué)生得到更好的發(fā)展。

總之，在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容的需要，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，使學(xué)生真正走進(jìn)生物世界，進(jìn)一步促使學(xué)生得到健康全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張豐平.淺談初中生物教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].《長春教育學(xué)院學(xué)報》2012年06期