淺談初中學生英語詞匯記憶

丁鳳

摘要：本文從記憶原理切入，結(jié)合作者的教學經(jīng)驗，詳細闡述了英語詞匯記憶中的若干重要原則和實踐技巧，反思了目前英語詞匯教學和學生英語詞匯記憶中存在的主要問題，重點分析教師在課堂教學過程中如何培養(yǎng)學生探索適合自己詞匯記憶和擴展的方法、途徑，以及教師在學生詞匯記憶過程中的作用，以期能對英語教師和學生有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中學生；英語詞匯；記憶

對于學生而言英語單詞是學好英語的關(guān)鍵，對于老師而言英語詞匯教學是教好英語的前提，然而在教學過程中普遍感到困難的是學生記憶詞匯，它是學生學英語的一個薄弱環(huán)節(jié)，詞匯是語言的三大要素之一，英語教學的各項任務，如聽、說、讀、寫等都與詞匯有著直接的關(guān)系。為了不讓詞匯成為學生學習英語的攔路虎，學生必須掌握好學習詞匯的好方法，如何幫助學生最高效率地牢牢記住所學的詞匯，減輕學生的負擔呢？

一、善于找規(guī)律，通過理解記憶

學生要掌握英語中的元音字母和輔音字母在單詞中的發(fā)音規(guī)律，開音節(jié)中的發(fā)音和常見字母組合的讀音規(guī)律。然后在熟悉音標，讀準單詞的基礎上去記憶。

二、構(gòu)詞記憶法

英語中有三種構(gòu)詞法：轉(zhuǎn)化、派生、合成。轉(zhuǎn)化即詞型不變詞類變。如fish n釣魚——fish v釣魚，surprise n驚奇——surprise v使驚奇等。派生就是詞根加派生詞綴（前綴和后綴）如like——dislike

Happy——unhappy， pleasant——unpleasant， usual—unusual等這些都是加前綴變?yōu)榉戳x詞。加后綴的有ill——illness， danger——dangerous等等后綴主要是引起詞性的變化。合成就是把兩個或多個和成一個詞，如：class + room=classroom ，bed + room=bedroom.

三、瞬間記憶訓練法

教育心理學者研究“痕跡理論”所得出的結(jié)論指出：“凡是已經(jīng)識記過的事物都有在大腦組織中以某種形式留下痕跡”。瞬間記憶儲存時間很短，但在記憶過程中占有主要作用。在教新單詞時，要求學生在一二分鐘內(nèi)記熟所學的新單詞，然后聽寫，也可以通過搶答或個別提問的方式由老師讀單詞，學生口頭拼寫，或是老師講出單詞中文意思，學生讀出生詞，反之，老師讀單詞，學生講出中文意思等形式進行訓練。

四、游戲法

在教學詞匯中，游戲法是學生最愛的一種方法，課堂氣氛活躍，學生積極性高，在游戲的過程中，可以加上肢體語言來幫助記憶，把死的單詞變成活的東西。如：在記憶人體各部位詞匯時，可以用：Tauch your…小游戲來幫助記憶（兩人一組摸人體部位）。變單詞游戲如：make至少可變成七個新詞：cake，take，made，wake，mate，male和sake（sake一詞不常見，不必列出）；字母組詞游戲如：把學生分小組，每組準備二十六個字母，讓學生用二十六個字母來組詞等。

五、發(fā)散記憶法

發(fā)散記憶法也叫多元記憶法、聯(lián)想記憶法，就是利用多元思維方法，全方位認知單詞，實現(xiàn)初次記憶，然后在腦海中多角度、多層次地立體再現(xiàn)單詞，從而實現(xiàn)“二次記憶”。

六、單詞歸類法

1.把同一類的單詞歸為一類如：school hospital park supermarket post office restaurant house等放一類。

2.把反義詞，同義詞，近義詞進行適當?shù)臍w類，總結(jié)，辨析如：cheap——expensive clean——dirty等。

3.把單詞與他的各種搭配方式相聯(lián)系歸類，如：look for，look after，look at，look like，look in。

七、拼讀記憶法

讀準單詞的發(fā)音是記住單詞的前提。拼讀記憶法首先要求把單詞讀準確，充分認識單詞的讀音與拼寫之間的關(guān)系，并要善于總結(jié)字母、字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)律以及在某些特定情況下的發(fā)音，這樣就會較輕松的記住單詞。如：學習book，look，cook，good等詞時，如果記住發(fā)音規(guī)律，即“oo”字母組合在字母k的前面發(fā)短音/u/，其它情況一般發(fā)長音∕u：∕，那么很快就可以記住它們讀音和拼寫了。

八、聯(lián)想記憶法

在記憶單詞的過程中，把表面上無聯(lián)系的或聯(lián)系不大的詞進行整理、歸納，根據(jù)自己的喜好把他們編成容易記得住的口訣或小故事。例如：以o結(jié)尾變復數(shù)加es的單詞記憶口訣，Negro，hero，tomato，potato這四個詞我們可以按照其意編排成口決：黑人英雄愛吃西紅柿味的土豆。

總之，單詞記憶方法很多，我們要在教學實踐中努力探索，根據(jù)不同情況，對學生記憶單詞進行有意識的訓練，通過單詞記憶訓練，掌握多種符合自身實際的方法。只有這樣，才能事半功倍，不斷提高學習效率。

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（作者單位：貴州省普定縣馬官鎮(zhèn)馬官中學 562101）