美國本科生自主學習能力培養探究

蔣盛楠　王春玲

摘要：美國高校重視本科生自主學習能力的培養，包括：在教育理念上重視能力培養、鼓勵跨學科和自主設計專業、設置形式多樣的自主學習課程、采取以學生為中心的教學方法、重視課外教學環節、提供完善的教學指導和服務等，對我國高校改變本科生學習動力不足、自主學習能力差的現狀具有重要借鑒意義。

關鍵詞：美國；本科教育；自主學習

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）24-0031-02

自主學習能力是實現終身學習的必備條件，是創新型人才培養的重要內容。美國高校十分重視本科生自主學習能力的培養，本科生自主學習的熱情高、能力強，是美國擁有高質量本科教育的關鍵。相比之下，我國高校大學生普遍存在不愿學習、不善學習、學習動力不足、自主學習能力較差的現象，[1]因此從教育理念、專業設置、課程安排、教學方法、課外教學、教學服務等方面深入剖析美國本科生自主學習能力的培養，對我國高校提高本科教育質量具有重要借鑒意義。

一、重視能力培養的教育理念

美國高校重視自主學習能力的培養首先源于美國高校秉承的教育理念是“以學生為本”，并且突出能力培養的重要性。比如，戴維森學院（Davidson College）的教育宗旨是使所有的學生能夠清晰地思考，做出確切的有效的判斷，區分不同的價值觀，和他人自由地交流各種思想。[2]鮑登學院（Bowdoin College）認為其教育成就突出體現在畢業生們的卓越才能上，包括：能夠對文本、證據和結論進行批判性分析；能夠構建邏輯的論證；能夠用文字和語言清晰而自信地表達溝通；能夠理解藝術創作的本質，并具有批判性的審美能力；能夠批判和自信地運用數量和圖形對信息進行演繹；能夠有效地利用不同的形式和媒介的信息資源等。[3]因此，從教育理念上，與我國高校相比，美國高校更加重視“以學生為中心”，強調通識教育，使學生具備表達能力、分析能力、判斷能力、思維能力、學習能力等各種基本能力。美國高校重視能力培養的教育理念為培養學生的自主學習能力奠定了基礎。

二、鼓勵跨學科和自主設計專業

在專業設置上，美國高校注重培養學生的自主學習能力體現在鼓勵學生選修跨學科的專業，允許學生自主設計個性化的專業課程計劃。美國各高校為學生提供多種途徑，鼓勵學生開展跨學科學習和個性化學習，主要有以下幾種方式：第一，選修兩個不同的專業（Double Major）。學生必須分別修完兩個專業要求的所有課程。第二，選修“雙專業”（Dual Major），即分別選修兩個專業的主要課程。第三，選修一個跨學科的專題作為專業，稱為“合同專業”（Contract Major）。學生在“合同專業”和第二專業之間只能選其一，學生一般在大二剛開始就必須向教務處咨詢并與導師探討，進行課程計劃的安排。第四，選修跨學科專題課程計劃（Concentration），學生可以在主修專業之外集中在某一個專題或者范圍選修一系列相關課程，相當于輔修專業。比如，威廉姆斯學院提供12個專題課程計劃，包括非洲研究、生物化學與分子生物學、認知科學、環境研究、國際研究、猶太人研究、公正與法律、拉丁和拉美裔研究、領導學研究、海洋研究、神經系統科學、公共健康等。第五，自主設計個性化的專業（Individualized Major）。個性化專業課程計劃應該是跨學科的和別具特色的，在現有的跨學科專業、雙專業和專題課程計劃等無法滿足學生的需求的情況下，學生可以選擇兩個以上專業的課程自主設計個性化的專業課程計劃。學生一般必須在大二時提出申請，主要是擬定一個完整的學習計劃，包括學習的目標、大四將完成的獨立研究的項目和一系列專業課程，并得到兩位以上教師的認可。學生的申請要經過課程委員會嚴格的審查，審查的要點主要是可行性、學科的完整性和學生的能力等。因此，允許和鼓勵學生進行跨學科專業和個性化專業的選修，有利于學生根據興趣和自身的特點自主安排課程計劃，有利于培養學生自主學習能力和創新能力的培養。

三、設置形式多樣的自主學習課程

在課程安排上，美國高校設置各種形式的自主學習課程，學生在課外進行自主學習和研究也可以認定為學分，有利于學生自主學習能力的培養。自主學習課程主要包括：第一，課程的附加作業（attachments to courses），即學生在任課教師的許可下，可以在現有的課程學習之外進行額外的閱讀、科研和寫作，認定為半學分或一學分。第二，指導性的閱讀課（directed reading），即教師指引學生閱讀，大部分時間由學生自主閱讀和學習。第三，學生自主課程（student-run courses），即由一組學生提出一個主題，列出參考書目，并經過教師的同意，然后自行組織課堂和最后的考試。課程的規劃和管理本身也有利于對學生的自主學習能力的培養。第四，參與科研。高校往往鼓勵學生在專業學習階段，主要在大四，參與教師科學研究和獨立開展課題研究，學生進行參與科研或者進行課題研究可以認定為專業課程。第五，開展社會實踐。一些需要到校外進行直接體驗、將知識應用于實踐或進行藝術創造的課程鼓勵學生開展社會實踐，社會實踐可以進行學分認定。因此，美國高校實行學分制，開設各種形式的自主學習課程，鼓勵學生進行自主學習，有效地培養了學生的自主學習能力。

四、注重以學生為中心的教學過程

在教學方法上，美國高校重視采取研討式、探究式、啟發式、案例式、研究式等以學生為中心的教學方法，而不是填鴨式、灌輸式的以教師為中心的教學方法，是美國高校培養學生自主學習能力的關鍵。比如，威廉姆斯學院（Williams College）開設的特別輔導課，注重以學生的學習為中心，重視學生的參與程度，培養學生的自主學習能力。特別輔導課的目的是使學生學會學習，包括如何傾聽、如何論證、如何在研討中提升自己的作用，如何對批評迅速而恰當地回應等，從而重點培養學生的分析能力、寫作能力和參與研討和辯論的能力。特別輔導課程的組織一般包括以下幾個方面：一是特別輔導課程的學生人數一般不超過10人；二是在學期初讓每兩個學生結對，每一對學生通常每周和教師交流一個小時；三是通常第一堂課和最后一堂課是以面向整個班級的研討課形式；四是有些院系，教師每周會把整個班級的學生集中一次，為學生的自主學習提供背景資料等。每一對學生與教師的每周交流是特別輔導課程的重點，通常一位學生根據教師的要求準備好一篇論文或報告，比如關于作品的分析、某一問題的討論或者某一實驗的報告等，而另一位學生和教師提出批評意見。第二周兩個學生互換角色。在特別輔導課中每個學生大約需要提交5或6篇論文，每篇4～7頁，同時對同伴的論文進行5或6次的評論。[4]因此，以學生為中心的教學過程，使學生養成自主學習的習慣，是培養學生自主學習能力的關鍵所在。

五、重視課外教學環節的作用

美國高校鼓勵本科生積極參加科研、開展實習和參與出國交流等，重視通過課外教學環節培養學生自主學習能力。

第一，鼓勵學生積極參與教師的科研工作，并且設立暑期研究項目和學期中的短期項目等，鼓勵學生進行獨立學習和研究。有些高校制訂“榮譽研究項目”政策，重點支持部分學生開展具有原創性的跨學科的項目研究。

第二，為學生提供形式多樣的實習項目。從管理上，分為隸屬學院的、各個系的和校外不同機構的實習項目；從時限上，分為短期實習項目和長期實習項目，有的幾周，有的長達1年；從地點上，分為校內實習和校外實習，其中包括許多國外實習的機會；從薪酬上，分為帶薪實習和沒有酬勞的義務實習等。

第三，為學生提供豐富的出國交流機會。有出國學習計劃的學生一般在大二上學期了解出國交流項目的相關信息，選擇合適的項目，做好各項準備。出國交流項目課程的學分可以互認。因此，豐富的課外教學環節，有效地激發學生的學習動力，對學生自主學習能力的培養發揮了重要的作用。

六、提供完善的教學指導和服務

美國高校認為學生對自己的學習進行規劃本身也是教育的一部分，有利于培養學生的自主學習能力，因此美國高校為學生更好地安排四年的學習和生活建立完善的制度，提供全面的服務。

1.制定有效的導師制

學生選擇專業之前的導師主要指導學生選擇課程、熟悉各種活動、了解學校的各種資源等，而專業導師與學生的聯系更加緊密，主要引導學生的專業興趣、與學生共同探討開展獨立研究的主題、為學生畢業之后的人生規劃提出建議。

2.密切的師生關系及生生關系

重視教師與學生、學生與學生之間的交流和合作，學生可以在與每一位任課教師、擔當義務導師的高年級同學和學習小組中的其他同學等交流的過程中得到指導。

3.完善的教學服務

高校一般設立專門的教學服務中心，為學生提供內容豐富的教學服務項目，比如鮑登學院的教學服務項目包括：

（1）學術導師計劃。學生在面臨學術追求和社會需求之間的選擇、希望尋找更有效的學習方法、遇到無法按時完成學習任務或者在獨立學習和研究時需要自主制訂學習計劃等情況下尤其需要得到更加全面細致的指導。學術導師計劃通過同伴指導和學習技巧工作坊等形式幫助學生在充分認識自己的優缺點的基礎上，調整并形成符合自己特點的時間管理方法和學習策略。

（2）寫作能力提升計劃。由高年級的學生志愿擔任導師，通過寫作能力提升計劃，學生有機會和高年級學生導師就課程中遇到的寫作問題進行深入探討，提高寫作的能力和水平。

（3）量化推理提升計劃。可以為學生提高數學水平、邏輯推理能力和數據統計能力等提供特別輔導、水平測試和其他幫助。

（4）針對非英語母語學生的一對一英語輔導服務。因此，美國高校為學生提供完善的教學指導和服務，對培養學生自主學習能力提供了有力的保障。

參考文獻：

[1]賀武華.“以學習者為中心”理念下的大學生學習力培養[J].教育研究，2013，（3）：106-111.

[2]Academics [EB/OL].[2014-05-02].http：//www.davidson.edu/academics.

[3]A Liberal Education at Bowdoin College[EB/OL].[2014-05-02].http：//www.bowdoin.edu/about/purpose/index.shtml.

[4]Williams College 2013-2014 Catalog[EB/OL].[2014-05-02].http：//web.williams.edu/admin/registrar//catalog/bulletin2013_14.pdf.

（責任編輯：王意琴）