基于建構主義的多媒體英語教學淺析

韓陽

摘 要：建構主義認為，人是學習的主體。學習的過程是學習者主動建構意義的過程。建構主義學習觀充分強調學習的主動性。老師只是起到幫助者和組織者的作用。多媒體網絡教學為建構主義理論的實現提供了物質基礎。該文從建構主義的理論內涵和理論出發。講述了多媒體網絡教學在英語教學中的各種形式和優點。

關鍵詞：建構主義 多媒體網絡 英語教學

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）09（c）-0187-01

國家頒布的對于大學英語課程教學的要求提出，對于英語教學要以現代信息技術和網絡技術為支撐。多媒體網絡教學也找到了理論支撐，即建構主義理論。因而網絡多媒體教學和建構主義相結合的教學方式和理念在近幾年得到了很大的發展。建構主義為網絡多媒體教學提供了理論依據，網絡多媒體為建構主義教學的實現提供了空間。

1 建構主義

1.1 建構主義的內涵

建構主義形成于對于傳統教學觀念的批判和發展中。建構主義理論的理論基礎有三方面。（1）人的認知能力是不斷發展變化的，思維的形成過程具有經驗性。它與社會文化有著密切的聯系。（2）對于外部環境不僅僅是可以認識的，還是可以建構的。（3）人的認知發展的過程和學習的過程有著密不可分的關系。所以，建構理論可以說明人類學習過程和認知的規律，發現人是如何學習的，學習是如何發生的，意義是如何建構的，概念定義是如何形成。這樣建構主義慢慢的發展就衍生出了新的學習理論，即建構主義學習理論。

1.2 建構主義的觀點

建構主義學習觀認為，學習者才是學習的主體，知識不是通過傳授者（老師）而獲得的，是在一定的情境下即社會文化背景下，學習者借助其他人的輔助，再利用一定的學習資料，通過意義建構的方式獲得的。隨著建構主義學習觀的發展，研究者提出建構性學習的核心特征：第一，積極性。第二，建構性、累積性。第三，目標指引性。第四，診斷性和反思性。

2 建構主義理論與多媒體網絡教學的契合

建構主義的觀點認為，學習是學習者主動建構，積累，形成概念的過程。老師扮演的角色是輔助，而不是灌輸。在這樣的形式下，多媒體網絡適時出現，為建構主義教學提供了物質基礎和環境保障。多媒體網絡成為建構主義教學的物質基礎主要在于：（1）多媒體網絡有益于學習者意義的建構，多媒體網絡可以以各種形式展示教學內容，如通過視，聽等的結合形象，直觀的展現學習的內容，為學習者的學習提供了充分的方面。同時學習者也可以網絡的方便根據自己興趣愛好自主的對于學習內容進行選則。（2）多媒體網絡教學的模式更加有利于老師角色的轉變。以建構主義為核心的教學觀，老師不再是知識的灌輸者，而是學習者建構意義的促進者、幫助者。老師可以通過多媒體網絡對學習者的學習過程進行適當的指點和幫助。所以多媒體網絡更加有利于老師傳統角色的轉變和學習者學習的過程。（3）建構主義學習觀認為學習過程是發生在一定的環境下的，這樣的環境不僅僅需要知識以各種形式展現，還在必要的時候要求與外界有所交流。多媒體網絡教學既能滿足教學內容的多樣性的展示，又能滿足不受形式和場地的限制。所以說，多媒體網絡教學為建構主義學習觀提供了物質基礎和保障。

3 建構主義理論指導下的多媒體英語教學

3.1 情境的創設

多媒體英語教學的具有很多的優勢，教學資源的多形式化，通過網絡使得教學資源的共享，可以實現遠程教學和交互教學。建構主義教學觀點的必要前提是要創造一個真實的情境，并且把這個情境作為教學設計的主要內容。就目前的科學技術水平來看，多媒體網絡技術是目前創建這樣一個教學情境的有效工具。利用多媒體網絡可以集合一切有益的形式來達到效果，將圖像，聲音，動畫，文字等多種媒體的能力集合起來。

3.2 交互性

建構主義認為，最有效的學習應該在交互的作用中產生。多媒體網絡式的教學能夠提供各種交互功能，為學習者創造出學習者最有效的構建環境，為學習過程提供急促保障。這樣的交互作用包括學習者和老師之間的交互作用，在建構主義教學觀中，老師不在是知識的灌輸者，但老師仍然起到了幫助引導的作用。

學習者和教學資源之前的互動。傳統的學習過程總是學習者學習不變的教學資源。這樣相對的不變的形式有時候會不適應不同個體學習的過程和知識的掌握。當教學資源以多媒體網絡的形式出現，教學資源不僅僅可以共享，學習者可以自主的選擇教學資源。智能的教學軟件還可以根據學習者的掌握情況來調節所學習知識點的側重情況。學習者也可以根據自己知識的掌握情況來選擇恰當的資源。這樣積極主動的一個學習過程，使得學習者的興趣大增，學習效果大大提高。

3.3 學習者與互聯網之間的交互

互聯網不僅可以為學習者們提供所需要的學習資料，一些有益的方法，如今，一些好的英語學習網站完全可以實現和互聯網的互動，更加提高學習者的積極主動性。在一些網站上可以進行和英語的對話，聽力，寫作，可以對英語寫作批改，給出專家意見等。這些形式既可以是學習者和智能機器人之間的，又可以是學習者網絡在線學習。對于學習者在學習過程中出現的問題，難點，只要主動的搜索，都能得到解決。這樣完全主動的學習方式能夠鍛煉學習者的創造性和主動性。同時也符合建構主義學習理論對于學習者主觀性的要求。

4 多媒體網絡教學模式應用需注意

縱使多媒體網絡教學有很多的優勢，但是當多媒體網絡教學取代了大多數的傳統的教學方式時，學習者面對的知識一臺機器，不再是熱鬧的課堂，老師和學生對于新的學習形式未免會有一些不適應；多媒體網絡教學以教學資源豐富為主要特點，但是如此大的信息量，有一些學習會因此迷失了學習的目標，抓不住學習的重點，因此白白把時間浪費在了網絡，淹沒在了信息的海洋里。

所以說，網絡多媒體教學仍舊不能忽略了老師在學習者學習過程中的地位，老師在上課前可以幫助明確學習的目標，幫助學習者從大量的信息里找到有用的信息。老師可以帶領大家有一些課堂的互動，調節課堂的氛圍。這樣的模式也正符合建構主義教學觀點中老師是學習者學習過程中的幫助者，引導者。

5 結語

多媒體網絡為建構主義的學習理論提供了物質保障和技術支持。對于教學資源和環境，及其教學過程都有了很大的豐富。尤其對于英語教學有很大的幫助。促進了教學質量的改善和和教學傳統觀點的變革。為英語教學開辟了新的道路。豐富了英語教學的教學形的形式，使得英語教學個性化。

參考文獻

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