直觀教學(xué)在生物教學(xué)中的應(yīng)用

熊才華

摘要：要達(dá)到中學(xué)生物學(xué)教學(xué)的目的，教師就要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念，搞清探究式教學(xué)的模式，根據(jù)生物學(xué)科的特點(diǎn)，充分運(yùn)用形象直觀的教學(xué)手段，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生物；直觀教學(xué)；學(xué)科特性；科學(xué)素質(zhì)；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）08-0130

中學(xué)生物學(xué)教學(xué)的目的可以概括為知識教育、能力培養(yǎng)、思想教育和衛(wèi)生保健教育等。要達(dá)到教學(xué)目的，教師就必須根據(jù)生物學(xué)科的特點(diǎn)，充分運(yùn)用形象直觀的教學(xué)手段，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量。在中學(xué)生物學(xué)教學(xué)中，形象直觀的教學(xué)方式不僅應(yīng)貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中，而且應(yīng)貫穿在學(xué)生的全部認(rèn)識過程中。在新課程標(biāo)準(zhǔn)推行的同時(shí)，中學(xué)生物教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念，搞清探究式教學(xué)的模式，結(jié)合形象直觀的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力。

一、形象直觀教學(xué)的重要意義

在教學(xué)中以親身實(shí)踐或以具體事物、現(xiàn)象以及事物、現(xiàn)象的逼真描繪來激起學(xué)生的感性認(rèn)識，獲得生物的表象，從而促進(jìn)學(xué)生對知識比較全面、比較深刻地掌握和理解的教學(xué)過程，稱為直觀教學(xué)。形象直觀教學(xué)對于完成中學(xué)生物學(xué)教學(xué)具有極其重要的意義，主要表現(xiàn)在以下五個(gè)方面：

1. 直觀教學(xué)是進(jìn)行基礎(chǔ)知識和基本技能的重要手段。為了使學(xué)生獲得較為全面、正確而牢固的生物學(xué)知識，教師不能只從抽象概念和定義出發(fā)，不能抽象地講授生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能，而必須通過各種直觀手段使學(xué)生獲得感性認(rèn)識，并在此基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生積極思維，上升到理性階段，形成各種概念和原理。同時(shí)隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，學(xué)生可以感知傳統(tǒng)直觀教學(xué)中無法表現(xiàn)的事物和現(xiàn)象，如細(xì)胞的分裂和分化等。

2. 直觀教學(xué)是使學(xué)生加快學(xué)習(xí)速度，提高學(xué)習(xí)效率的手段。據(jù)有關(guān)研究表明，人的各個(gè)感官對知識吸收的比率分別為：視覺占40%、聽覺占25%、觸覺占17%、味覺、嗅覺占3%、其他占15%，這15%實(shí)際上就是語言，也就是說人們從語言形式獲得的知識能夠記憶15%，而同時(shí)運(yùn)用視覺、聽覺則可接受知識的65%，這說明人體通過視覺和聽覺器官，能將知識信息迅速又大量地輸入到大腦皮層形成“印跡”。所以，在生物學(xué)教學(xué)中，教師正確地組織和運(yùn)用最合適的直觀教學(xué)手段和方法，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)走近路、走直路，起到“百聞不如一見”的作用。

3. 直觀教學(xué)能夠集中學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。直觀教學(xué)手段具有鮮明性、生動(dòng)性、真實(shí)性，使教學(xué)更貼近生活與實(shí)踐，使學(xué)生感覺到所學(xué)與現(xiàn)實(shí)的密切聯(lián)系，感覺到所學(xué)知識的有用之處，這樣，有助于集中學(xué)生的注意力和提高學(xué)習(xí)興趣，從而產(chǎn)生積極的情感。教師很好地“抓住”學(xué)生上課的注意力，“擠掉”分心的因素，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過自己的各種學(xué)習(xí)活動(dòng)去獲得知識和技能，這樣，就把教師的活動(dòng)目的轉(zhuǎn)化為學(xué)生的活動(dòng)目的，把教師所施加的影響構(gòu)成學(xué)生活動(dòng)的手段和對象，進(jìn)而充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主動(dòng)性。如生物學(xué)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

4. 直觀教學(xué)是發(fā)展學(xué)生智能的有力手段。在中學(xué)生物教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力是十分重要的。通過觀察，學(xué)生可以獲得大量的感性材料，為進(jìn)一步思維打下基礎(chǔ)，進(jìn)而掌握規(guī)律性知識。生物教學(xué)中，教師通過正確的直觀手段，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生和鍛煉學(xué)生的觀察能力、思維和分析能力。

5. 直觀教學(xué)是教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行思想教育的手段之一。教師有意識地以生物進(jìn)化和生態(tài)學(xué)的觀點(diǎn)為指導(dǎo)，組織有關(guān)的直觀教學(xué)，能使學(xué)生在耳濡目染和潛移默化中受到辯證唯物主義及審美主義的教育，從而使學(xué)生在認(rèn)識生物體和生物界的同時(shí)，為形成正確的世界觀和方法論打下基礎(chǔ)。

二、形象直觀手段的類型

生物學(xué)教學(xué)中的直觀手段是極其多樣的，一般可分為直接直觀、間接直觀和語言直觀三類。

1. 直接直觀：利用活生物和它們的標(biāo)本等進(jìn)行教學(xué)的直觀形式，叫直接的直觀。它包括活的生物體、標(biāo)本、生物學(xué)實(shí)驗(yàn)、自然界、人為環(huán)境等。

（1）活的生物：活的生物包括活的動(dòng)、植物體及其離體的器官組織等。它能夠真實(shí)的反映出該生物及其同類的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征，能真實(shí)地表現(xiàn)出生物所特有的生命活動(dòng)。如用顯微鏡觀察洋蔥表皮細(xì)胞的裝片。由于活的生物在教學(xué)中具有獨(dú)特的效果，教師要盡可能組織和指導(dǎo)學(xué)生在課前、課中或課后觀察有關(guān)活的生物。在校內(nèi)建立生物角，生物展覽、櫥窗和生物實(shí)驗(yàn)園地，開展課外生物科技活動(dòng)等，都是保證學(xué)生能經(jīng)常觀察活生物的重要措施，但活生物也受季節(jié)、區(qū)域、體形、資源和學(xué)校條件等因素的影響，有時(shí)必須運(yùn)用其他直觀手段加以補(bǔ)充。

（2）生物標(biāo)本：生物標(biāo)本是指經(jīng)過加工保存，保持原形或特征供生物學(xué)教學(xué)、科學(xué)研究或陳列觀摩用的動(dòng)物、植物或微生物。生物標(biāo)本，不受時(shí)間和空間的限制，且便于觀察，可以長時(shí)間的陳列和反復(fù)使用，可以運(yùn)用在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。教師要經(jīng)常結(jié)合教學(xué)內(nèi)容組織和指導(dǎo)學(xué)生采集、制作和鑒定標(biāo)本，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和運(yùn)用知識的能力。

（3）生物學(xué)實(shí)驗(yàn)：從教學(xué)角度來看，生物學(xué)實(shí)驗(yàn)可以分為演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生家庭實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)3種類型。生物學(xué)實(shí)驗(yàn)在中學(xué)生物學(xué)教學(xué)中有極其重要的作用，主要表現(xiàn)在以下方面：可以加深理解鞏固和驗(yàn)證所學(xué)到的基礎(chǔ)知識，有效地提高教學(xué)效率；可以培養(yǎng)學(xué)生的基本技能和動(dòng)手操作能力，不僅有利于當(dāng)前的學(xué)習(xí)，也為將來進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下初步的基礎(chǔ)；可以幫助學(xué)生建立辯證唯物主義觀點(diǎn)；可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、分析能力和解決問題的能力；可以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的工作作風(fēng)和認(rèn)真的工作習(xí)慣，有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

2. 間接直觀：利用人工制作的教具，使學(xué)生間接地認(rèn)識生物體而進(jìn)行教學(xué)的直觀形式，叫做間接直觀，包括模型、掛圖、黑板畫、幻燈片、教學(xué)電影、錄像、多媒體軟件等。

（1）生物模型：它是生物教學(xué)中最常用的直觀手段之一，能使學(xué)生迅速而清晰地看到生物體及其器官組織的形態(tài)結(jié)構(gòu)；能使學(xué)生看清生物體或其局部的生命活動(dòng)過程及其原理；能使學(xué)生看到生物個(gè)體發(fā)育或系統(tǒng)發(fā)育的過程等，模型非常有助于學(xué)生形成一個(gè)整體感念。如人體心臟模型、青蛙的變態(tài)發(fā)育模型等。

（2）掛圖（或模型）

掛圖（或模型）是生物教學(xué)中最為常見的直觀教學(xué)形式。它最大的優(yōu)點(diǎn)是能將實(shí)物“放大或縮小”，最終讓學(xué)生更清楚地認(rèn)識生物知識。

此外，掛圖或模型還具有很強(qiáng)的典型性：它能將復(fù)雜的生物結(jié)構(gòu)用最簡單的形式表現(xiàn)出來。這樣，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)“少走彎路”，直接抓住事物的本質(zhì)規(guī)律。

但正因?yàn)閽靾D或模型具有一定的典型性，又使它暴露出一定的局限性：它畢竟不是真實(shí)的生物體。我們看到的是“理想化”、“簡化”的生物模式圖，在某種程度上，可以說，它已不再具有真實(shí)性。因此在教學(xué)中，教師一定要注意與實(shí)物的結(jié)合。

（3）多媒體軟件、JPG、BMP等各種形式的網(wǎng)絡(luò)圖片：現(xiàn)代媒體的應(yīng)用，不僅是知識信息的載體，而且是調(diào)控教學(xué)的有效手段。運(yùn)用多媒體教學(xué)，不僅具有直觀、形象、生動(dòng)的特點(diǎn)，而且還能實(shí)現(xiàn)大與小、遠(yuǎn)與近、快與慢、虛與實(shí)之間的轉(zhuǎn)換，信息量大，傳遞方便。生物學(xué)是研究生物的形態(tài)特征、生理特點(diǎn)、進(jìn)化方面等知識的學(xué)科，多媒體可將書本知識化靜為動(dòng)、化虛為實(shí)、化抽象為直觀，在課堂教學(xué)中合理運(yùn)用，能起到調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的作用。

3. 言語直觀：利用語言或板書進(jìn)行教學(xué)的形式叫語言直觀。語言或板書是生物教學(xué)中最基本的教學(xué)直觀形式，也是教師的基本功。

（1）語言：語言直觀主要包括兩方面的含義：一是語言的形象化；一是語言與其他教具的結(jié)合。

形象化的語言要求在保持科學(xué)性、思想性統(tǒng)一的基礎(chǔ)上，做到生動(dòng)有趣、化淺為深、化抽象為形象。例如：在學(xué)習(xí)“心臟的結(jié)構(gòu)和功能”部分內(nèi)容時(shí)，需要學(xué)生去記憶心臟的四個(gè)腔的位置，部分學(xué)生往往記不清“心房”與“心室”的位置，教師就可以打比方：上面的是“房子”，下面的是“地下室”。形象化的語言還需要輔助手勢、表情等。這樣會使內(nèi)容更生動(dòng)，更能增加直觀的效果。

（2）板書：板書也是一種語言文字的直觀形式。板書的形式有多種多樣，教學(xué)時(shí)可以根據(jù)不同的情況靈活運(yùn)用。其中最常用的是提綱式，這種形式適用的范圍比較廣，也比較容易掌握。此外還有問題式、列表式等。例如：在學(xué)習(xí)“合理營養(yǎng)”或“血量與輸血”時(shí)可采用問題式；在學(xué)習(xí)“花的結(jié)構(gòu)”或“生態(tài)系統(tǒng)的組成”時(shí)，可采用列表式。

在教學(xué)過程中，往往需要將幾種板書形式綜合運(yùn)用，這樣效果會更好。

三、運(yùn)用直觀教學(xué)法時(shí)應(yīng)注意的內(nèi)容

1. 課前應(yīng)作好充分的準(zhǔn)備工作。

2. 應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)剡x用直觀手段，防止為了直觀而直觀，同時(shí)避免直觀的庸俗化。

3. 注意直觀教具與教師語言相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考、合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力和語言表達(dá)能力。

4. 注意避免直觀可能產(chǎn)生的消極影響（如只重視感性認(rèn)識而不重視理性認(rèn)識）。

直觀教學(xué)在生物教學(xué)中是必不可少的，其手段也是多種多樣的。筆者希望教師能根據(jù)自己的實(shí)際情況靈活運(yùn)用，以便更好地指導(dǎo)教學(xué)。

（作者單位：江西省宜春市奉新縣第一中學(xué) 330700）