新課改下的體育課教學(xué)探討

黃清根

摘 要： 創(chuàng)新教育是按照創(chuàng)造性發(fā)展的原理，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)與能力，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的一種教學(xué)方法。新課程標(biāo)準(zhǔn)下，對(duì)體育課堂教學(xué)提出了較高要求，要體現(xiàn)出創(chuàng)新，改變應(yīng)試教育理念，發(fā)展全面的素質(zhì)教育。

關(guān)鍵詞： 新課改 體育課 創(chuàng)新教育

全面發(fā)展素質(zhì)教育是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要舉措，學(xué)校作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要陣地，要緊隨時(shí)代發(fā)展，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，進(jìn)行教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新。課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要途徑。在“以人為本”的新課程教學(xué)理念下，如何營(yíng)造寬松、自主、有個(gè)性的課堂教學(xué)環(huán)境是體育教師在新課程教學(xué)中應(yīng)努力的方向，創(chuàng)設(shè)自主、合作、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式是一條有效的新教學(xué)途徑，是新課程改革以學(xué)生個(gè)體發(fā)展出發(fā)，轉(zhuǎn)變師生角色，重視學(xué)生發(fā)展的新課堂教學(xué)理念。

一、營(yíng)造開放型的課堂環(huán)境，讓學(xué)生主動(dòng)自主學(xué)習(xí)

體育新課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容的不確定，教學(xué)內(nèi)容的可變化性，決定了教師課堂控制方式的變化。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師往往傾向于“結(jié)構(gòu)化”、“封閉式”控制方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的掌握，強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)技能形成的規(guī)律。這種控制方式是維持式的，運(yùn)動(dòng)技能占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，阻礙教師個(gè)人知識(shí)的發(fā)揮，幾乎沒有師生互動(dòng)的產(chǎn)生。在體育課程標(biāo)準(zhǔn)中，教師將更多采取“非結(jié)構(gòu)”、“開放式”的控制方式，特別注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和創(chuàng)新品質(zhì)的境況，注重學(xué)生在課中的地位與表現(xiàn)方式，因此，運(yùn)動(dòng)技能比例較小，教師個(gè)人知識(shí)和師生互動(dòng)產(chǎn)生新內(nèi)容（如游戲）的比例較大。這樣一種“控制方式”是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的挑戰(zhàn)，是生成式、可持續(xù)發(fā)展。

說到體育課上的“開放”，人們往往會(huì)把它和“一個(gè)哨子，幾個(gè)球，老師、學(xué)生都自由”的“放羊”式教學(xué)等同，認(rèn)為體育體育課“開放”就是教師不負(fù)責(zé)、不認(rèn)真的表現(xiàn)，部分體育教師不敢“放”，唯恐沾上“放羊”式教學(xué)之嫌。其實(shí)這是兩個(gè)性質(zhì)完全不同的概念。“放羊”式教學(xué)是指教師課前沒有準(zhǔn)備，上課時(shí)倉(cāng)促上陣，讓學(xué)生無(wú)目的、無(wú)組織地自由活動(dòng)，這是對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)的一種教學(xué)方式。這里所說的“放”是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)組織教學(xué)內(nèi)容，有目的、有計(jì)劃開展的教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)過程中的“放”，是指要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們自主鍛煉，減少教師無(wú)謂的干擾與約束。如：投擲教材，我不拘于以往在教師統(tǒng)一指揮下進(jìn)行集體練習(xí)，這樣學(xué)生顯得十分被動(dòng)、練習(xí)密度較小，學(xué)生的個(gè)性得不到發(fā)展。我先讓學(xué)生分散進(jìn)行投擲練習(xí)，我巡回指導(dǎo)、點(diǎn)撥。在活動(dòng)過程中教師應(yīng)及時(shí)講評(píng)和表?yè)P(yáng)，其目的是確定更有效與合理的投擲方法。然后讓學(xué)生模仿老師或投擲動(dòng)作正確的學(xué)生再進(jìn)行分散練習(xí)，最終達(dá)到掌握投擲動(dòng)作和鍛煉能力的效果。體育教師在課堂教學(xué)中敢于放手，讓學(xué)生在課上當(dāng)主角，在“放”中提高學(xué)生的自我鍛煉能力。

在“開放式”教學(xué)策略中最關(guān)鍵的是教師如何引導(dǎo)與學(xué)生怎樣學(xué)的問題。教師應(yīng)在不斷改進(jìn)“教學(xué)意圖”的過程中注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和興趣，給予學(xué)生更多的思考時(shí)間和表現(xiàn)機(jī)會(huì)，給學(xué)生留出自主學(xué)習(xí)的空間，真正讓學(xué)生擁有主動(dòng)權(quán)、自主權(quán)，強(qiáng)調(diào)動(dòng)則有“理”、動(dòng)則有“方”、動(dòng)則有“趣”，注重適當(dāng)?shù)摹胺拧保苊膺^嚴(yán)的“管”。教師要有意設(shè)置一些探索性的問題，留給學(xué)生充分思考的余地，讓學(xué)生帶著思考、帶著問題練習(xí)與學(xué)習(xí)，在“試一試、干一干、闖一闖”的過程中產(chǎn)生成功的喜悅。

二、培養(yǎng)體育創(chuàng)新技能

創(chuàng)新是一種學(xué)習(xí)過程，需要技術(shù)知識(shí)的積累。創(chuàng)新過程是一種有組織的、時(shí)間序列的、不可逆轉(zhuǎn)的和路徑依賴的過程。創(chuàng)新是與教師的“干中學(xué)”和學(xué)生的“用中學(xué)”等活動(dòng)緊密相關(guān)的。創(chuàng)新所需要的技術(shù)技能知識(shí)與其說是一種大家都可獲得的公共知識(shí)，不如說是一種特有的和帶有地方、學(xué)生色彩的知識(shí)，學(xué)生的技能創(chuàng)新有本身的路徑。盡管某項(xiàng)技術(shù)技能的創(chuàng)新發(fā)生在某一時(shí)刻，但是追溯，這個(gè)實(shí)現(xiàn)技能創(chuàng)新的學(xué)生一定已經(jīng)有了較長(zhǎng)過程的該項(xiàng)技能知識(shí)的積累過程和學(xué)習(xí)過程。沒有這樣的知識(shí)積累和學(xué)習(xí)過程，沒有任何淵源關(guān)系，學(xué)生要根據(jù)公共知識(shí)，實(shí)現(xiàn)某一活動(dòng)的突然的技術(shù)創(chuàng)新是極其困難的。教師必須加強(qiáng)學(xué)生技能形成規(guī)律的定性和量化研究。例如，影響學(xué)生動(dòng)作技能的因素包括哪些（如學(xué)生形態(tài)、身體素質(zhì)、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、教法研究、學(xué)法指導(dǎo)、提高身體素質(zhì)、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性等）？哪些是主要因素？課堂教法主要有主題式、學(xué)導(dǎo)式、分層遞進(jìn)式、發(fā)現(xiàn)法、嘗試教學(xué)法等，其目的之一是使學(xué)生較快形成動(dòng)作技能的鞏固的動(dòng)力定型。沒有體育技能很難有體育活動(dòng)的創(chuàng)造力，在創(chuàng)造性的活動(dòng)中，技能越高，就會(huì)產(chǎn)生更多的新設(shè)想。

三、培養(yǎng)體育創(chuàng)新的思維

要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，必須調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，講究方法的靈活性。如果教學(xué)總是從確定的前提出發(fā)，經(jīng)過確定的過程，得出確定的結(jié)論，就會(huì)造成學(xué)生思維的直線性，不利于培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性和創(chuàng)造性，妨礙學(xué)生思維品質(zhì)的優(yōu)化。教師應(yīng)當(dāng)盡量少講，使教學(xué)內(nèi)容保持一定的思維價(jià)值，推動(dòng)學(xué)生思維能力的發(fā)展，掌握創(chuàng)新的方法。

1.教會(huì)自編游戲。學(xué)生需要游戲活動(dòng)，渴望掌握更多的游戲方法。師生一起學(xué)習(xí)《自編體育游戲》一文，重點(diǎn)要求學(xué)生掌握活動(dòng)方法的構(gòu)思過程：參加人數(shù)→達(dá)到目的→活動(dòng)形式→勝負(fù)規(guī)則→場(chǎng)地、器材、時(shí)間→裁判安排，然后訓(xùn)練“在籃球場(chǎng)，用海綿球自編最喜歡的游戲”。經(jīng)過思考、構(gòu)思、選擇等理性活動(dòng)，學(xué)生創(chuàng)編了地滾海綿球、投遠(yuǎn)比賽、擊中目標(biāo)、手球比賽、足球比賽、投籃比多，等等。

2.學(xué)會(huì)優(yōu)化組合。一種創(chuàng)新活動(dòng)可能派生出另一創(chuàng)新活動(dòng)，創(chuàng)新和創(chuàng)新之間可能有一種技術(shù)技能互補(bǔ)的關(guān)系。更大范圍來(lái)講，一項(xiàng)活動(dòng)創(chuàng)新可能導(dǎo)致另一項(xiàng)活動(dòng)創(chuàng)新。教師教會(huì)學(xué)生各種技能技術(shù)，學(xué)生根據(jù)自己掌握的程度選擇組合。例如花樣跳繩、花樣毽拍、木棒+海綿球=棒球等。

初中體育教師要及時(shí)反思教學(xué)過程的成敗和得失，這是積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、拓寬教學(xué)思路、提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。只有不斷地進(jìn)行反思，才能使教學(xué)方式更具可行性、合理性和創(chuàng)造性，從而取得理想的教學(xué)效果。