高中語文教學的六點反思

崔海玉

1.注重備課

中華文明源遠流長，語言文字更是精髓。能被選入語文教材的文章，大部分都具有文質兼美、感化人心的特點。以文言文為例，它承載著中華民族古老而深厚的文化精髓，社會制度、文化特征、宗教禮俗、意識形態等方方面面都包蘊其中，是老祖宗留下的“寶貝”。這些語言文字表達的是什么情和義？這就靠老師備課的深入。為了讓枯燥的文言文教起來有味，學生學起來不晦澀，我們還要了解與之相關的知識，深入挖掘教材，如歷史的沿革、人物逸事等，增強課堂的趣味性，讓學生真正熱愛我們的語言文字。面對這么多名家名作，教師要懷著謙卑的心態去讀，恭恭敬敬地通過文字找到與作者心靈的契合點，這樣，在課堂上，就似乎架起了作者與學生之間的溝通橋梁，更便于學生理解文章內容，體會作者情感，引起與作者的共鳴。

2.課堂要讓每個學生都動起來

首先，課堂語言要充滿活力和感染力，要抑揚頓挫、風趣幽默。這需要教師投入感情，進入角色，眼睛有神，動作有力。其次，課堂備課要像相聲演員那樣設計些“包袱”，讓學生在張弛有度的環境下學習。如果僅用某一種教學方法，就容易造成學生聽覺、視覺上的疲勞，從而分散學生注意力，降低課堂教學效率。

課堂節奏要隨著學生學習節奏變化而變化。合理地講練，每節課都要有比較深入的信息反饋與調整，確保每節課中目標的實現度。另外，作業的布置要科學、有層次，要有大局意識（應該在作業中設計“必修”或“選修”題目），這樣比較有彈性，滿足不同層次學生的學習需求。

3.以學生為主體

學生是認知主體，但是這個認知主體是受到生理和心理因素制約的。教師作為教學的實施者，必須注重施教對象。教學過程中的一切活動都是以富有情感的學生為主體的，學習主體對知識的掌握及由知識向智能的轉化，無不借助于具有動力因素的情感媒介實現的。

教師的立場、觀點、思想感情對學生的內心體驗、情感誘發有直接影響作用。當教師的心融于文章之中，真情注入課文之中時，感情自然流露出來，并傳導給學生。因此，為了使學生披文入境、入境動情，教學每篇課文，教師都應深入鉆研教材，把握教材的情感基調。備課時，首先從形象感受出發，使教材中的人物形象浮現在自己眼前，活在自己心中，把自己置身于一個既是教育者又是受教育者的位置，產生無限敬仰的思想感情。對于那些描寫自然美的課文，則通過語言文字的誦讀，想象出一幅幅真切、鮮明的畫面，體會出作者觀察事物的準確、細致、深刻，語言之優美貼切，以及字里行間洋溢著的真摯思想感情，自己先受感染。把握課文的感情內涵，把作者的思想感情內化為自己的真情實感，講課時再現，力求達到聲情并茂。

4.課外閱讀教師要指導學生閱讀方法

課外閱讀應是課堂教學的延伸和發展，要以課內帶課外、課外促課內的方法，課內學方法，課外求發展。課外閱讀書籍的種類不同，且題材豐富，文章內容深淺不一，學生理解能力也有高低。為了防止只追求故事情節，忽視文章中心及語言描繪的現象，應注重閱讀方法的指導：

4.1指導學生閱讀方法，養成會讀的好習慣。根據不同體裁的文章用不同方法閱讀，要求學生初步掌握精讀、略讀、瀏覽“三讀”法。精讀就是一句一句地讀，一句一句地理解，遇到不理解的地方要停下來，做上記號，以便查工具書或向人請教，弄懂了再繼續讀；略讀速度較快，常常一目幾行，意在了解大概內容；瀏覽的速度就更快了，主要用來瀏覽報紙、搜集信息資料，常常只看看標題。閱讀初期，一般以精讀為主，有了一定閱讀經驗和閱讀能力以后，以上三種讀書方法可交叉進行，一般內容略讀或瀏覽，精彩部分精讀。循序漸進，掌握方法，真正提高閱讀效率，培養閱讀能力。

4.2指導學生做讀書筆記，養成“不動筆墨不讀書”的習慣。新課標要求學生在每學期寫一定數量的讀書筆記。教師可以指導學生把課外閱讀與讀書筆記相結合，讓學生把課外閱讀中見到的相關知識要點摘抄下來，并寫一寫由此生發的感想，這對于學生閱讀能力、寫作能力及綜合能力的提高具有巨大作用。視野的開闊、能力的提高，學生對閱讀的感情將與日俱增，為提高學生素養創造先決條件。

4.3制訂課外閱讀計劃，明確課外閱讀要求。教師要制訂切實可行的計劃，明確規定課外閱讀的底線，部分規定課外閱讀內容，避免隨意性和盲目性。

5.靈活運用多媒體

5.1運用多媒體，創設情境，激發學生興趣。愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師。”語文教學過程中，教師要運用配樂朗誦，投影片，乃至用多媒體提供有關背景資料、影片、錄像等，創設與教材密切相關的情和境，通過聲像并茂、動靜結合、情景交融的感官刺激，激發學生的學習興趣和求知欲，調動他們自主學習的積極性和主動性。我們要靈活應用多媒體為學生創設情境，激發學生的學習興趣，讓學生帶著強烈的求知欲積極主動地投入到愉悅的學習氛圍中。

5.2運用多媒體，擴大課堂容量，提高教學效率。利用多媒體，可以適時補充與教學內容相關的資料，聲音、圖像可以隨時插入，隨時展示，避免由于平時只靠口說手寫導致容量小的弊端。這樣學生雖坐在教室里，但其視野可以隨著多媒體的展示擴展到世界的各個角落，而且其對文字的感受可以隨著畫面、聲音不斷延伸，這樣大大拓展課堂教學空間，增加課堂教學容量，45分鐘的上課時間便被充分利用，發揮最大價值。

6.課堂提問要注重設置問題的原則和前提

6.1認真鉆研教材，明確教學三維目標、教學重點和難點。設置問題不能漫無目的或不著邊際。不能和教學目標南轅北轍、背道而馳。只有把握了目標、重難點，才能有的放矢，才能為目標量身定做合適的問題，才能讓解決問題成為實現目標和完成任務的途徑。

6.2仔細研究學情，掌握學生的學習品質和基礎，讓問題能很好地適應學生。如不抓住這點，問題設置得過難和過易，都不利于教學和學生能力的培養。