影響小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)外因素分析

季明燕

摘 要： 興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要?jiǎng)恿Γ彩切W(xué)數(shù)學(xué)有效開展的重要要求。本文分析影響小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)外因素，并提出有效的建議。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)生 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣 影響因素

一、影響小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的外部因素及對(duì)策

（一）數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響。

數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)具有邏輯性、抽象性強(qiáng)的特征，而小學(xué)生的思維以具體形象思維為主要特征，這樣的矛盾為學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)帶來(lái)一定的困難。同時(shí)，小學(xué)生的注意力發(fā)展不穩(wěn)定，喜歡形象化、色彩和情感豐富的作品，而數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)通常涉及一些枯燥的數(shù)學(xué)運(yùn)算，而這些運(yùn)算并不能完全化為實(shí)物的運(yùn)算開展，這就構(gòu)成了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的第二大困難。小學(xué)生尤其是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)較少，因此在學(xué)校教育中大多是通過(guò)記憶積累知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，而數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的對(duì)知識(shí)的原始記憶，而是要理解知識(shí)之間的縱橫關(guān)系，以某種邏輯性的形式加以記憶，并要求能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)的靈活提取和運(yùn)用，這對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是第三大困難。

這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中要充分挖掘教材中的趣味性知識(shí)，利用教材中的插圖，這些插圖大多是將數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行生活化的過(guò)程，是與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)系的過(guò)程，利用這些插圖幫助學(xué)生建立數(shù)的概念和運(yùn)算的過(guò)程，寓教于樂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分挖掘生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，將數(shù)學(xué)知識(shí)通過(guò)PPT等多媒體工具，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的直觀化和形象化，通過(guò)故事、猜謎語(yǔ)及設(shè)置疑難等問(wèn)題情境激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的興趣，并加之以微笑教學(xué)、幽默的語(yǔ)言等方式營(yíng)造良好的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣；要在生活中充分應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，利用切蘋果的比例應(yīng)用分?jǐn)?shù)，跑步利用速度、時(shí)間和距離等數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用，提高學(xué)習(xí)興趣。

（二）父母和教師的態(tài)度影響著學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

父母是孩子最好的老師，小學(xué)生對(duì)父母的依賴程度很高，需要父母在情感上的支持，但是在實(shí)際生活中許多孩子的家長(zhǎng)忙于工作，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不關(guān)心，有的父母雖然在口頭上告訴孩子知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，但是在實(shí)際生活中卻以網(wǎng)絡(luò)和娛樂占據(jù)大部分的空閑時(shí)間，這樣的矛盾教法在一定程度上影響著學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，不是努力克服困難，而是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)求助其他同學(xué)等捷徑獲取答案，這嚴(yán)重影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師在面對(duì)班級(jí)學(xué)生的時(shí)候，尤其是面對(duì)短時(shí)間內(nèi)顯示出不同數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的學(xué)生時(shí)，通常會(huì)形成自己的心理預(yù)期，對(duì)學(xué)生成績(jī)好的學(xué)生的關(guān)注度高，而對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的關(guān)注度低。這不僅造成學(xué)習(xí)困難學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的不自信，而且易導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)好的學(xué)生產(chǎn)生驕傲情緒，從而影響整個(gè)班級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣起源于學(xué)生最初的數(shù)學(xué)感知，這就需要家長(zhǎng)在孩子數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)給予情感和知識(shí)上的支持，引導(dǎo)學(xué)生解決困難，保證學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣受到班級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍的影響，只有每個(gè)學(xué)生都喜歡數(shù)學(xué)知識(shí)，班級(jí)里才會(huì)形成濃郁的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的氛圍，并進(jìn)而影響每一個(gè)學(xué)生。這就要求教師在數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中要建立平等的師生關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)質(zhì)疑，對(duì)于學(xué)習(xí)困難生及時(shí)追問(wèn)原因，給予指導(dǎo)。

二、激發(fā)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)部因素及對(duì)策

（一）成就感缺失，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)失去興趣。

興趣一方面源于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的好奇心，另一方面是由于獲得成功而取得的喜悅，并且這是興趣維持的最好方法。小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程會(huì)遇到不同的困難，學(xué)生解決問(wèn)題的主要?jiǎng)恿褪墙鉀Q問(wèn)題獲得的成就感，這樣的成就感可能來(lái)自于父母老師的夸獎(jiǎng)和獎(jiǎng)勵(lì)，也可能來(lái)自于學(xué)生心中的自我挑戰(zhàn)。如果學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中沒有人對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)困難給予關(guān)心和指導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生受挫感，而放棄數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而失去數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

這就要求教師對(duì)學(xué)生取得的結(jié)果及時(shí)予以獎(jiǎng)勵(lì)。在這個(gè)過(guò)程中要注意以下幾點(diǎn)：首先，數(shù)學(xué)問(wèn)題的設(shè)置要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平，使數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決都處于每個(gè)孩子的最近發(fā)展區(qū)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；其次，對(duì)學(xué)生成果的表?yè)P(yáng)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平。小學(xué)生的社會(huì)依附性較強(qiáng)，學(xué)生的自我肯定和自我認(rèn)同大多還是來(lái)自外界對(duì)自己的肯定，這就要求教師要發(fā)揮同伴的作用，鼓勵(lì)同伴間的相互激勵(lì)。

（二）沒有樹立明確的學(xué)習(xí)目的，認(rèn)為數(shù)學(xué)無(wú)用。

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中常出現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象，有的學(xué)生上課認(rèn)真聽講但數(shù)學(xué)成績(jī)?nèi)匀徊患眩议L(zhǎng)通常簡(jiǎn)單地歸結(jié)于孩子的腦子不靈活。但通過(guò)和學(xué)生的交談發(fā)現(xiàn)，事實(shí)并非如此。這些學(xué)生普遍認(rèn)為，數(shù)學(xué)與生產(chǎn)生活的聯(lián)系不密切，不學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)仍然能夠借助計(jì)算器解決生活中基本的問(wèn)題，而復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)在日常生活中往往用不到，與其如此，不如看些圖書、雜志，了解一下天文地理、時(shí)尚人情，看看喜歡的童話故事等。學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的不明確，是導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高、成績(jī)落后的根本原因。

這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中挖掘數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感因素，促進(jìn)知識(shí)的靈活運(yùn)用，展示運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題的趣味性和簡(jiǎn)單性，可以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中滲透游戲，利用游戲引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)用性的認(rèn)識(shí)。

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