關于提高中學音樂教學層次的思考

張海坤

【摘要】文章分析了中學音樂教學的現狀，對提高中學音樂教學層次的進行了思考與研究，提出了提高中學音樂教學層次的建議，強調了音樂教學實踐的要點。

【關鍵詞】中學音樂；教育；素質教育；教學層次；教學實踐

素質教育是基礎教育改革的主旋律，而音樂教育是素質教育不容忽視的內容，它對學生的思想、智能、身心健康等素質的形成，有著不可替代的作用。

中學是青少年心理和生理成長的重要時期，優美高尚的音樂，蘊含著潛移默化的高尚情操，聲情并茂的音樂藝術是塑造中學生靈魂的有力手段，對中學生的精神起著激勵、凈化、升華的作用，能使其逐漸形成正確的審美觀，培養感受美、鑒賞美、表現美和創造美的能力，提高分辨“真”與“假”、“美”與“丑”、“善”與“惡”的能力。使中學生在思想、道德、性格、情操、修養各方面發生變化，培養愛憎分明的道德情感和自覺的道德信念。

教育部編《素質教育觀念學習提要》中提出：全面發展，就是德、智、體、美諸方面和諧發展……課程的價值在于促進學生知識能力、態度及情感的和諧發展。教育部制定的《全日制義務教育音樂課程標準》強調：音樂教育要關注學生音樂素養的提升，充分調動他們的主體意識，為他們創設參與體驗、主動探索，積極實踐的條件，鼓勵學生進行個性化的藝術活動，幫助他們認識自己的獨特性和價值，培養學生自主、合作、探究的精神，以期實現學生在真正生活世界中人格的完善，精神的豐富。可見課改的基本出發點是促進學生全面、持續、和諧地發揮。王安國、吳斌編《音樂課程標準解讀》認為：音樂教育本質上是一項塑造“人”的工程，它具有“喚醒、聯系和整合人格的力量，通過對審美能力的培養，建構審美心理結構，達到人的心靈陶冶和人格塑造。”

認識其重要性，加以先進的教學方法音樂教育就會不斷提高層次，如尹紅編《音樂教學論》中提到的“奧爾夫教學法”，他從音樂產生的本源和本質出發，強調表達思想和情緒是人類的本能欲望，通過語言、歌唱等形式自然流露。奧爾夫教學法就是要不斷地啟發和提升這種本能的表現力。“柯達伊教學法”，具有延伸性，它強調先讓學生了解具有自己國家民族的音樂，從而讓全世界偉大的音樂作品成為學生財富。達爾克羅斯教學法，是以提高音樂能力及創造性為目的教學法。主要有三大內容：

“體態律動”、“視唱練耳”和“即興演奏”。都使音樂教育取得了很好的效果。

中學音樂教育如此之重要，我們必須下大力抓好。目前，我國的中學音樂教育還存在諸多問題，教學的層次比較低，成效不夠理想。要改變這種狀況，就必須冷靜客觀地查找中學音樂教學中存在的主要問題及原因，有針對性地解決問題，把握根本，不斷探索提高中學音樂教學層次的新途徑，使中學音樂教育真正發揮其應有的作用。下面，就這些問題作一些粗淺的分析。

一、中學音樂教學存在的問題

目前，我國的音樂教育地區差別大、城鄉差別大，很多中學的音樂教育達不到預期效果。影響音樂教育質量的原因是多方面的，各地的情況也不盡相同，但主要有以下幾個方面的弊端。

（一）缺乏應有的地位

中學音樂教育的重要性是顯而易見的。但不少學校卻始終把它作為副科看待，擺不上應有的位置。往往是說起來重要，做起來次要，忙起來不要。怕分量重了牽扯精力，怕抓得緊了影響學生其他學科的成績，怕從整體上影響了學校的升學率。對音樂教育分析研究少，師資配備少，課時安排少，有的還把它放到了可有可無的境地。據了解，現在大部分學校都是10個班左右配備一名音樂教師，有的一名音樂教師上18個班的課。在課時安排上，每個班一個星期只有一節音樂課。鄉村學校情況更差，不少都是兼課教師，有的甚至不安排專門的音樂課時，只有臨時安排一些音樂活動，作為一種課間調劑，根本談不上學習音樂知識，提高學生的音樂素質。

（二）缺乏系統性

對中小學而言，音樂教育不是專業教育。但它是素質教育的要求，也是音樂課教學的基本任務。從現狀分析，大部分中學生缺乏音樂知識，不具備應有的音樂素質。不少中學生畢業時仍然不識簡譜，基本上還是樂盲。形成這種狀況的原因是多方面的，但主要有三條：一是小學音樂教育基礎不扎實，或沒有按教學大綱和教材的要求進行系統教學，或雖進行了系統教學，但沒有達到大綱要求的標準，影響了中學音樂教學的系統進行。二是音樂課時少、教師任務重。不可能循序漸進，只是“趕”教材。學生舊知識補不上，新知識消化不了，這就談不上進行系統音樂教學，學生也就難以受到系統音樂教育。三是學生缺乏音樂學習的熱情。大部分學生把精力和時間集中在他們認為的主科上，忽視音樂學習，課上聽一聽，下課就忘記，難以積累系統的音樂知識。

（三）缺乏必要的條件

音樂教學的條件比較差，是絕大部分中學存在的一個普遍問題。習慣于音樂課只是限于教點簡譜，唱幾首歌，聽聽碟子，有一架風琴，幾把二胡、洋琴，或者有幾個洋鼓洋號，就算是條件不錯的了。教學條件落后于社會發展，跟不上時代的步伐，必然會影響音樂教學，影響學生的學習熱情和效果。

二、提高中學音樂課教學層次的對策

隨著時代的進步和教育的發展，對音樂教育的要求越來越高。解決存在的問題，不斷提高音樂教學層次，涉及諸多因素，需要方方面面的努力。

（一）提高重視程度

重視音樂教育，擺到應有位置，是提高音樂課教學層次的前提條件。一是要充分認識中學音樂教育的重要意義，要樹立音樂教育有利于學生身心健康的觀念。從中學生的身心特點看，他們正處于成長發育的重要時期，這個時期如果受到音樂的熏陶，可以使他們發揮這個時期的身心特長，克制和消除這個時期的身心弱點，促進他們的身心得到健康良好的成長發展。要樹立音樂教育促進其他學科學習的觀念。音樂教育有益于學生觀察力、思考力、記憶力和想象力的開發挖掘，從而推進其他學科學習。學習音樂，提高音樂素質，不僅不會浪費時間，反而會為其他學科的學習提供幫助，收到更好的效益。要樹立音樂教育是培育人格品行重要途徑的觀念。中學生是人格品行培養的非常重要時期，盡管這個培育是多方面的，但不可忽視音樂培育的作用。有聲的音樂容易被中學生所接受和感染，在他們喜聞樂見的形式中，逐步會起到陶冶情操、凈化心靈、塑造人格、激勵上進的作用，對學生會終身受益。二是要重視音樂課教學的各個環節，做好每個環節的具體工作。加強對音樂教學研究，加強教材建設，使其更加系統、科學、適用。重視音樂教師的合理配備，不斷增強音樂教學的基本力量。重視音樂課時和時間的最佳安排，不斷改善教學條件，促進音樂教學與時俱進。

（二）提高教師素質

教師是教學的實踐和落實者，中學音樂課教學的層次能否提高，排除非學習因素，關鍵在于教師。因此，提高音樂教師隊伍素質勢在必行。和其他學科的教師一樣，當前要強化中學音樂教師兩個方面的基本素質。一是愛崗敬業精神。強烈的事業心和責任感，是音樂教學的源動力。幫助教師牢固樹立獻身教育事業的思想，充分認識中學音樂教育的使命，樂于吃苦、甘于奉獻的精神。同時，要關心音樂教師，盡力幫助他們解決遇到的各種困難，解除他們的后顧之憂，使他們能潛心投入到音樂教學之中。二是強化專業素質。音樂教師的專業素質，是提高中學音樂課教學層次的根本保證。就中學而言，教師并不一定要很高的學歷學位，但必須具有較好的專業知識和教學能力。學校要創造條件，提供學習機會，營造濃厚的學習氛圍。教師要刻苦學習專業知識，提高綜合素質，跟上時代步伐。

（三）提高被學生所接受的吸引力

中學音樂課教學的效果不好，對學生缺乏吸引力，學生不想學、不愿學、不用心學是一個重要的問題。要改變這種狀況，就必須加大音樂課教學對學生的吸引力。要加強對學生的思想教育，讓學生充分認識音樂課學習的重要意義，消除“無關緊要”的模糊觀念。要進行細致引導，幫助學生正確認識音樂學習與其他學科的關系，樹立提高音樂素質、促進全面發展的觀念。不斷改進教學方法，把系統的音樂基礎教學滲透到多種形式的音樂教學之中。講練結合，鞏固音樂基礎；演唱結合，深化音樂思想；聽奏結合，增進音樂幻想。讓學生在聽講、聽聲、聽音、演講、演唱、演練、演奏的過程中，煥發對音樂學習的熱情，提高音樂素養，啟迪心靈，陶冶情操，振奮精神，開啟大腦的興奮點，推動大腦的思維、想象、運作力，使學生終身受益。

三、中學音樂教學實踐中要把握好的幾個問題

由于國家的重視，經過教育領域不懈努力，我國的中學音樂課教學已經積累了豐富的經驗，取得了可喜的成績。但隨著時代的發展進步，要提高中學音樂課教學的層次，仍然有許多值得我們探討、學習研究和改進的問題。在中學音樂課教學的實踐過程中，要把握以下幾個方面。

（一）注重把握中學生的身心特征

中學生正處于身心成長的發育期，有著比較突出的身心特征：好奇心強，喜歡接觸新鮮事物；情緒化表現明顯，容易興奮和激動；活潑愛動，不喜歡墨守成規，厭煩死板硬坐。把握他們的這些身心特征進行教學，是提高音樂課教學層次，增強音樂課教學效果一個極其重要的方面。要改變單一的教學，創新課堂授課模式。要善于利用學生的好奇心、興奮點，充分調動他們的積極性，發揮學習主動性。適應他們活潑愛動、厭煩呆板的特點，把念、唱、演、奏、跳有機結合起來，采取多種形式展示音樂的趣味性，活躍學習氣氛，增強教學效果。

（二）注重培養學生的審美能力和團隊精神

中小學音樂教育是啟蒙和基礎教育，但對中學來說，音樂課教學絕不能仍然停留在識簡譜、教幾首歌上。應該深化教學內容，提高教學的層次。要充分認識音樂熏陶對各類人才成長的獨特作用，以對學生終身負責的精神搞好音樂課教學。要把提高審美能力滲透到整個教學內容之中。不斷探索培養學生審美能力的途徑和方法。加強引導，啟迪學生感受美、欣賞美、鑒賞美、表現美、創造美，在潛移默化中達到不斷提高審美能力的目的。要注重利用音樂的“特殊功能”，培養學生的團隊精神。要善于運用音的組合和曲譜的和諧性、輪唱的默契配合和合唱的整體性、器樂演奏的協調性、節目編排的有機配合，引導啟發學生認識團隊精神的必要性、重要性。并讓學生在音樂課學習實踐的過程中樹立團隊精神。

（三）注重運用中西結合的音樂教學方法

音樂是國際性的，是人類的。要提高中學音樂課教學層次，必須吸收人類文明、世界文明的成果。作為中國中學音樂課教學，在保持發揚我國傳統優秀教學方法的同時，學習、吸收、運用一些西方教學方法是大有益處的。國際上的不少教學法是我們可以借鑒和運用的。如奧爾夫教學法、柯達伊教學發、達爾克羅斯教學法等等。如果我們能結合實際，汲取西方教學方法，一定會不斷提高中學音樂課教學的層次。

（四）注重器樂、網絡等有關多媒體現代化教學手段的運用

內容新穎，形式多樣的綜合教學模式，是提高中學音樂課教學層次的必由之路。要把握好這一點，需要三個方面的條件：一是學校要重視這個問題，把器樂和多媒體運用到音樂課教學中，是需要配備硬件設備的，學校要拿出資金投資，完善音樂教學的必要設施，使其逐漸適應新形勢下音樂課教學的要求，跟上社會發展、時代進步的步伐；二是教師要擴展知識，器樂、網絡、多媒體運用，對音樂教師的知識面提出了新的要求，不僅要會識譜、會唱歌，還要會現代教學設備的運用。不僅要懂聲樂，還要懂器樂、打擊樂等等。三是不斷提升教學水平。要研究器樂教學、電化、網絡教學的特點和規律，做到巧妙結合，運用自如，從根本上促進中學音樂課教學層次的提高。

參考文獻

[1]王安國，吳斌.音樂課程標準解讀[M].北京：北京師范大學出版社，2002.

[2]尹紅.音樂教學論[M].重慶：西南師范大學出版社，2002.

[3][美]穆塞爾·格連.中小學音樂課程教學法[M].成都：四川人民出版社.1983.