對新課改“教”與“學”的思考

李榮

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）09-0384-02

自2009年河北省普通高中新課程改革全面推廣以來，我縣也在"新課程改革"和"有效教學"先進理念的指引下，以扎實推進素質教育，大力推進課堂教學改革和創新，打造高效課堂，全面提高教育教學質量為指導思想，以實現我縣高中課堂教學的"三遷移一高效"為總體目標，使新的教學理念和課堂教學模式在全縣四所高中得以全面推開。在縣教育局的大力推動下，我校也對新課程改革進行了大膽嘗試。在推進課堂教學改革的過程中，我也認真學習其他先進校的教學經驗和教學方法，不斷摸索適合我校學生高效學習的教學模式，是使我對現在課堂教學有了進一步的思考。下面結合自己對新課程的學習和理解，以及近幾年的教學實踐談幾點粗淺的認識。

1.教師的“教”是為了學生的“學”，教是為學服務的

在傳統教學過程中，教師是課堂上的"主角"，主宰課堂上的一切活動，教師講，學生聽；教師板書，學生筆記；教師講得天花亂墜，學生聽得稀里糊涂。這種灌輸式的教學方式，教師就像一個高壓氣罐，學生就像一個個氣球，不管學生意愿如何，被充滿"氣體"教師就算完成任務，而忽略了學生的主體地位和自主意識，也沒有給學生留下發展創造的空間，遏制了學生創新和發展的意識。長期下去，也造成了學生"等、靠、要"的被動形勢，失去了個性的發展空間。而現在推行的新課改教學模式，推翻了教師的主宰地位，要求教師在教學過程中起主導作用，要成為學生學習的組織者、合作者、引領者，打破了原來學生學習的被動局面，而是使學生主動參與到知識的形成過程之中，成為了學習知識的體驗者、參與者。作為教師，應當在課堂教學環境中創設一個有利于學生張揚個性的"場所"，讓學生的個性在一種寬松、自然、愉悅的氛圍中得到釋放。教師要主動放下"主角"的架勢，建立起與學生交流合作的平臺，全身心投入到學生之中去，去打開學生的心扉，進行心靈的溝通，學會傾聽，真誠賞識，關注每一個學生的情感態度價值觀方面的積極表現，讓學生在快樂中學習成長，真正體驗學習的成功與快樂。

2.學生的“學”是為了“會學”，“會學”才是學習的最終目的

學習的過程是一個知識、技能、方法、能力、情感態度價值觀等多方面得到提升發展的過程，不只是簡單的學會一些書本上的知識，會做幾道題那么簡單。對不同的學生而言，他想要得到的知識也是不同的。所以對于使用的新教材分為必修和選修，從某種程度上滿足了不同層次學生的需要。在傳統的學習過程中，學生就是通過聽、記、練等方式獲取知識，教師把所有的知識嚼碎喂給學生，學生只是被動接受，也養成了"飯來張口，衣來伸手"的習慣，無形中抹殺了學生主動求知的欲望，打消了他們自主學習的意識。新課程教學改革使學生的學習方式由原來的被動接受變成了主動參與知識的形成過程，使學生通過自主學習，與同學交流討論，合作探究等多種方式積極參與到知識的獲取，技能的培養，情感態度與價值觀的形成過程中來?，F使用的新教材也設置了"你知道嗎""信息提示""活動與探究""交流與討論""觀察與思考"等很多活動性欄目，為新的教學模式提供了很好的素材。對于不同層次的學校，不同層次的學生，存在很大的差異性，如縣城的孩子與農村的孩子就存在明顯的差異。所以同樣的教材對于不同的學生，由于他們已有的知識經驗和生活經歷的不同，學習方式上也不盡相同。所以我認為不論采取什么形式的學習方式，分組教學，探究式教學或者其他學習方式，都不能脫離學生的實際情況，而只注重外在形式。例如在講到蘇教版必修二第20頁同分異構現象時，我考慮到學生對有機物的知識還很陌生，尤其對物質結構的認識更為抽象，因此我改變了原來的教學模式和學生的學習方式，先讓同學們根據這節課的學習目標閱讀教材，了解同分異構現象和同分異構體概念，當然很多同學還是很模糊，想知道為什么會出現這種現象，然后我給同學們球棍模型，要求學生自己搭建C4H10、C2H6O的結構模型，結果是在我的意料之中的，有的同學搭建出了正丁烷，乙醇的結構，有的同學搭建出了異丁烷，二甲醚的結構，通過給同學們展示他們的成果，學生也深刻認識到由于原子連接順序不同而產生了同分異構現象。正如那句話所說的，"我做了，我理解了；我看了，我明白了；我聽了，我遺忘了。"只有讓學生參與到學習的過程中來，才會使學生真正達到"會學"的目的。

在新的課程標準指導下，構建新的課堂教學模式，打打造高效課堂，要改變傳統教學中的某些做法，但并不是完全否定教師的講解，尤其針對高中新教材的知識內容，教與學的方式收多種因素的制約，有些很難理解的問題限于學生的知識水平和理解能力，即使交流討論也不會有什么效果，這就要求教師要靈活處理，不能刻意追求某些教學的外在形式，而把教學版式化。教學過程中，只要學生都能夠積極主動參與到學習過程中來，體現學生的主體地位，對學習有著濃厚的興趣與渴望，使他們學會學習，學會思考，養成良好的學習習慣，達到"會學"的目的，這才是我們教學的真正目的。