關于初中英語新教材教法的幾點體會

張貴珍

一、新教材教學存在的問題

1.詞匯教學中學生似“驚弓之鳥”，教師則“草木皆兵”。這種傾向導致教師每節課都要花大量時間講詞匯，且就詞講詞，沒有把詞匯放到具體的語言環境中。可以說學生學到的只是死詞，即詞的讀音及拼寫形成而已，而將最重要的一點——詞的用法，拋到了一邊，僅僅是量的增加，并沒有運用能力的提高。整套新的教材中有209個常用動詞，平均每個年級35個。所以就動詞而言，教師要以這三十個動詞為主教學，不要漫無邊際，無輕無重，無主無次，一視同仁。

2.語法教學，方法欠妥。長期以來，教師一教語法就講語法規則，一一羅列，讓學生強行記憶。學生用時卻是張冠李戴，錯誤百出。如：You can come and see me any day.（some）I also waited in the crowd to see the man.（for）更有甚者，對語法規則進行推導，將數理化式的教學移植到英語語法教學中，得出貌似合乎邏輯的“因為……所以……”的結論。比如：I think so.→ I hope so.I dont hope so.（I hope not.）學了“have sth.done.”，便以為have sb.Done是錯誤的（I have had my son educated in the U.S.A.）

3.母語的干擾。將MT和FL等用，產生語言泛化現象，如：All the bamboo dont grow tall.（所有的竹子都長不高。） 一般來說，英語的語法規則不少于2000條，完全記住這么多的語法條目，學生是無論如何也辦不到的。因此，語法教學應該堅持以熟練代規則引導學生學習語法。

4.語篇教學有心無力。由于詞匯、語法教學占用了大量時間，因此對于語篇教學心有余而力不足。可是新教材特別強調語篇教學，每一課、每個單元不以詞、詞組、句子為教學單位，而以語篇為主，具體要求：①完整地交流一段話或一段文章；②有一定的目的，有人說或寫，有人聽或談，有參與；