讓學生快樂地做作業

李萍

摘 要： 作業是孩子們每天最重要的頭等大事，作業完成的質量與孩子們的態度息息相關，怎樣讓孩子愿做作業、樂做作業，是教師需要思考的問題。新課程改革要求減輕學生負擔高，改變作業的方式，使作業具有實踐性、趣味性、創新性、靈活性，讓學生在作業中獲得成功的喜悅，以最大的熱情投入學習。

關鍵詞： 新課程背景 作業 學生實踐

作業是孩子們每天最重要的頭等大事，作業完成的質量與孩子們的態度息息相關。如何改革作業，使學生在快樂中做作業，教師在愉悅中批改呢？

一、畫一畫

要改革作業的老面孔，使學生樂意做、愿意做，畫一畫不失為一種好的方法。它可以將課文的內容通過直觀、形象的畫面表現出來，強化學生對語言文字的理解和感受。

1.畫圖。如教完《航天飛機》一文后，很多學生都想親手設計一架新型飛機，“那么，就請你繪制一幅飛機圖，并在旁邊注明它的名字、特點和用途”成了學生喜歡的作業。第二天早上，學生滔滔不絕地向我介紹自己設計的飛機，其中一個學生設計的飛機被他爸爸制成飛機模型，帶到學校展示一番，很多學生都羨慕極了。

2.畫路線。對于一些游記類文章，讓學生畫游覽路線圖，可以明晰思路，抓住特征。如在教《記金華的雙龍洞》一課時，我讓學生畫一幅游覽的路線圖，學生沒過多久就畫出來了：金華→羅甸→入山→洞口→外洞→孔隙→內洞→出洞，大大提高學生對文本的理解和概括能力。

3.畫方位。如在教學《天安門廣場》時，有的學生對代表天安門廣場的幾個建筑物的方位搞不清，于是我就讓他們通過小組合作畫出方位圖：以廣場為中心，畫出天安門、人民大會堂、人民英雄紀念碑、中國國家博物館和毛主席紀念堂的位置。學生經過討論，最后終于畫出正確的方位圖，從而對廣場周圍的景物有了一個鮮明的了解。

二、做一做

通過做，可以淺化知識難點。如在教學《世界上第一個聽診器》時，我讓學生認真讀完課文后，試著自己做一個聽診器，比比看哪一種聽診器能清晰地聽到人的呼吸聲、心跳聲。有的學生用紙做了一個聽診器，有的學生用木頭做，有一個學生用易拉罐做了一個聽診器。通過試驗，學生發現聽診器的厚度、大小、形狀都會影響聽診器的效果。而且通過學習，他們從中懂得要學會觀察，做愛動腦筋的孩子，文本所要表達的意思就不言而喻。

三、找一找

為了密切課文內容與學生生活的聯系，使學生的學習更貼近生活，融入社會，在教完《海底世界》以后，我布置了一項作業，讓學生多途徑搜索有關海底知識的資料，然后開展一次“海底世界知多少”的交流活動，激發學生愛科學、探索大自然奧秘的興趣。有的學生到水族館調查熱帶魚的種類；有的學生到網上搜索海底的知識；還有的學生跑到圖書館尋找資料。“海底世界知多少”交流活動獲得圓滿的成功，學生對海底世界的了解、對活動參與的熱情超乎我的想象。

教學《恐龍》一課后，我布置了一個令學生意想不到的作業：利用雙休日的時間到常州中華恐龍園走一趟。星期一一來，學生紛紛圍在我身邊向我述說到恐龍園的感受，看著一張張激動的臉蛋，我欣慰地笑了。

四、演一演

對于一些故事性較強的課文，我喜歡讓學生編課本劇，一來學生感興趣，二來這種訓練方式有助于內化課文中的語言，能讓學生創造性地發揮，對培養學生的想象力很有幫助。如在教完《小稻秧脫險記》后，我就讓學生表演課本劇，方式多種多樣，可以單獨一個人演，也可以幾個人合作，這種學習活動受到學生的熱烈歡迎，他們個個興趣盎然，做頭飾、布場景、排練節目，表演天賦暴露無遺。平時不舉手的、不愛說話的，現在都在嘰嘰喳喳，說個不停。不用說，課本劇表演的自然很棒，學生在一飽眼福的同時，對課文有了更深層次的解讀。

五、想象寫

光說、光看還不行，有時還需要動動筆。有的學生一聽到要動筆就頭疼，為什么？因為沒有東西可寫。那么我們就給東西你寫。有的文章故事情節曲折，可以讓學生進行續寫或改編，給學生一個大的空間，讓他們發揮大膽的想象，對文本進行二次創作。

如教完《我應該感到自豪才對》一文后，我布置了以下作業：沙漠旅行結束了，小駱駝又見到了那匹小紅馬，他會怎么說、怎么做？由于這是對課文的續編，學生有話可講、有言可寫。一個學生是這樣寫的：第二天早上，小駱駝又在小溪邊照“鏡子”，小紅馬走過來對他說：“你的腳掌又大又厚，眼皮上長著兩層睫毛，背上還有兩個肉疙瘩，多難看呀！”小駱駝沒有說話，他把小紅馬帶進沙漠。一進沙漠，小紅馬的腳就陷進沙子里，拔也拔不出來，鋪天蓋地的風沙吹得小紅馬的眼睛又紅又腫，直往下掉眼淚。不久，小紅馬肚子餓了，他找了很久也找不到吃的，餓得直叫喚。而小駱駝在沙漠里輕輕松松地走著，風沙都刮不倒他，后來，小駱駝把小紅馬扛在背上，把他送回了家。從那以后，小紅馬再也不敢嘲笑小駱駝了，小駱駝也變得自豪起來，因為他知道自己的駝峰、腳掌、睫毛在沙漠中的作用，雖然不好看但非常有用。從學生的作業中，可以清楚地看到學生對課文完全是理解了，他懂得判斷事物的美丑，不能光看外表，要看實質，看其有沒有用處。有一個學生還畫了四幅連環畫，以圖文并茂的方式展示給大家看，贏得了學生的喝彩。布置這樣的作業，學生怎么會不愿意做，不想做呢？

在新課程背景下，教育教學更應注重學生的實踐，將學生的生活實際相結合，改革作業內容，改革作業形式，讓學生在快樂中作業，在快樂中實踐。