在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中實(shí)施科學(xué)有效的教學(xué)評(píng)價(jià)

李團(tuán)結(jié)

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中教師要重視教學(xué)評(píng)價(jià)，踐行新的評(píng)價(jià)理念，遵循科學(xué)的評(píng)價(jià)原則，運(yùn)用多元化的評(píng)價(jià)方式，彰顯藝術(shù)學(xué)科鮮明的評(píng)價(jià)特點(diǎn)，挖掘?qū)W生的美術(shù)潛能。針對(duì)在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中科學(xué)發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)與促進(jìn)功能，筆者在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了有益嘗試與探索，現(xiàn)將自己的一些感悟與做法總結(jié)如下。

一、美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)要有助于促進(jìn)課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

美術(shù)課程評(píng)價(jià)的目的是檢驗(yàn)美術(shù)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)或?qū)W生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的適應(yīng)情況，而不是為了評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)。所以，美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的范圍、原則、方式等不應(yīng)脫離課程目標(biāo)而存在。教學(xué)評(píng)價(jià)只有對(duì)應(yīng)于課程目標(biāo)，與教學(xué)目標(biāo)融為一體，才能幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)狀況與取得的成績。美術(shù)課程評(píng)價(jià)的依據(jù)是《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》，因此，教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)前必須全面理解《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的理念。同時(shí)，教師在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)前，必須根據(jù)課標(biāo)要求準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程，以充分發(fā)揮美術(shù)教育的綜合價(jià)值。美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的著眼點(diǎn)在于促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提高。

二、美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)要注重發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能

評(píng)價(jià)不但可以了解學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的成就，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)，而且可以診斷學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的困難。如果教師采用適當(dāng)?shù)姆绞剑槍?duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中感受到合作的愉快、探究的樂趣，認(rèn)識(shí)到自身發(fā)展的潛力，就能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，達(dá)到美術(shù)教學(xué)目的。但是，由于傳統(tǒng)美術(shù)教育觀念的影響，注重技能的單一評(píng)價(jià)手段，導(dǎo)致重結(jié)果、排名次的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化美術(shù)教育的甄別與選拔功能，傷害學(xué)生的自尊心，使他們失去學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣與信心。美術(shù)新課程強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)首先要“選拔適合教育的兒童”，更重要的是發(fā)揮激勵(lì)的作用，促進(jìn)學(xué)生潛能、個(gè)性、創(chuàng)造性等的全面發(fā)展。因此，美術(shù)教師要從注重甄別與選拔轉(zhuǎn)向激勵(lì)、反饋與調(diào)整，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性審美，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們學(xué)生的美術(shù)作業(yè)不能只由教師坐在辦公室里采取封閉式的方式批改，而應(yīng)采取多樣的方法進(jìn)行評(píng)價(jià)。因?yàn)閷W(xué)生存在個(gè)體差異，所以對(duì)于學(xué)生的美術(shù)作業(yè)，不能只采用橫向比較，而要采用縱向比較的方法，從而使教師了解學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的發(fā)展?fàn)顩r，認(rèn)識(shí)到自己的進(jìn)步。教師要從美術(shù)作品中捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，適時(shí)予以表揚(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。要注意選擇行之有效的方法評(píng)價(jià)學(xué)生的美術(shù)作業(yè)，可以是當(dāng)堂講評(píng)，如挑選不同層次的學(xué)生作品，運(yùn)用多媒體展示出來，指出其優(yōu)點(diǎn)與不足；也可以展開生生之間的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的創(chuàng)作思路；還可以進(jìn)行階段性評(píng)價(jià)，如對(duì)學(xué)生的繪畫創(chuàng)作、制作類等作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。總之，美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)要讓學(xué)生從中得到熱情的鼓勵(lì)，并且明確今后努力方向，從而增進(jìn)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的情感。

三、美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)要讓學(xué)生積極參與，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要“重視學(xué)生自我評(píng)價(jià)”。在美術(shù)課堂教學(xué)中，筆者在搞好教師評(píng)價(jià)的同時(shí)，堅(jiān)持指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。筆者努力給學(xué)生提供自我評(píng)價(jià)的時(shí)空，指導(dǎo)學(xué)生回顧自己的學(xué)習(xí)過程，對(duì)自己的美術(shù)作品進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，了解自己在美術(shù)學(xué)業(yè)方面取得的進(jìn)步。讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)可以由教師根據(jù)新課程目標(biāo)的要求設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)工具，如出一份問卷、設(shè)計(jì)一張?jiān)u價(jià)表等，這樣的評(píng)價(jià)工具將與具體的教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來，有利于師生操作。在美術(shù)教學(xué)中，教師還可以定期舉辦美術(shù)作品展覽，將學(xué)生的作品張貼或陳列出來，組織學(xué)生參觀、欣賞、評(píng)價(jià)。展出的作品可以讓學(xué)生自我推薦或成立評(píng)選小組選評(píng)出來。作品在選擇上沒有其他要求，可以是教材某一學(xué)習(xí)單元的作業(yè)，也可以是階段性的美術(shù)作品。這種做法體現(xiàn)了學(xué)生的自主參與，有利于促進(jìn)學(xué)生自評(píng)和自省，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

四、美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程

新課程理念下的美術(shù)評(píng)價(jià)，不僅要關(guān)注學(xué)生美術(shù)知識(shí)的掌握和美術(shù)技能的形成，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，如學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)、合作互助習(xí)慣的養(yǎng)成、學(xué)習(xí)興趣與情感的發(fā)展、創(chuàng)新與實(shí)踐能力的提升，等等。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)和活動(dòng)過程中能否專心致志、興致勃勃地投入精力與感情；能否主動(dòng)參與生生之間的討論，能否大膽發(fā)表自己的見解，準(zhǔn)確表達(dá)自己的創(chuàng)意，跟學(xué)生交流與分享；能否心悅誠服地接納同伴提出的意見；能否進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，積極探究思考，認(rèn)真完成作業(yè)；能否與教師展開積極地互動(dòng)，等等。教師在美術(shù)教學(xué)過程中要做有心人，敏銳地捕捉并記錄學(xué)生的各種表現(xiàn)，并適時(shí)給予恰如其分的評(píng)價(jià)與反饋，提高學(xué)生參與美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的質(zhì)量。

五、美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)要體現(xiàn)多元化

美術(shù)教學(xué)是師生共同參與而相互影響的活動(dòng)，《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》以改善美術(shù)教學(xué)和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)為出發(fā)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的主體不是教師，美術(shù)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要走多元化評(píng)價(jià)之路。教師要賦予學(xué)生評(píng)價(jià)的權(quán)利，使學(xué)生由被評(píng)價(jià)者轉(zhuǎn)變成評(píng)價(jià)的主人。教師要根據(jù)每次美術(shù)訓(xùn)練內(nèi)容將評(píng)價(jià)尺度交給學(xué)生，讓學(xué)生依據(jù)一些標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和生生評(píng)價(jià)。當(dāng)然學(xué)生家長也可參與評(píng)價(jià)，講一講孩子對(duì)美術(shù)的喜愛或在家里開展的一些美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)。此外，新課程理念下的教學(xué)評(píng)價(jià)還要求美術(shù)教師不能只盯著學(xué)生，而要反思、評(píng)價(jià)自己的教學(xué)行為，進(jìn)而對(duì)美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行調(diào)節(jié)與優(yōu)化，以促進(jìn)自己教學(xué)方法、教學(xué)水平不斷提高。多元化評(píng)價(jià)要求教師、學(xué)生、家長共同參與，多渠道、全方位地幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，不斷提高美術(shù)學(xué)習(xí)熱情，讓評(píng)價(jià)過程成為進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣的有效機(jī)制。

綜上所述，美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)是美術(shù)教學(xué)過程的重要組成部分，它不是美術(shù)課程的額外裝飾，而應(yīng)有機(jī)融入美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的具體環(huán)節(jié)中，進(jìn)而有力促進(jìn)學(xué)生審美能力、創(chuàng)造能力的發(fā)展，讓學(xué)生產(chǎn)生欣賞的欲望和創(chuàng)作的沖動(dòng)。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要追求科學(xué)、有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)科的熱愛，促進(jìn)學(xué)生審美能力與創(chuàng)造能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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