如何搞好高職商務英語專業“雙證融通”課程體系教學

李長亭

摘要：目前我國許多高職院校都開設有商務英語專業，但由于商務英語專業辦學時間較短，處于創辦階段，辦學模式基本是沿用本科學科體系結構，真正意義上的高職商務英語模式仍有待研究。本文認為，創設“工學結合、做學合一”的仿真式商務職場情景，使“學校學習”與“職場學習”緊密結合，這才是高職教育的顯著特點。重新制定商務英語專業課程標準，調整商務英語專業的課程結構，在課程實施過程中增加實踐教學的比重，改革原有的課程評價制度、加強師資隊伍建設、建立質量監控和評估體系等手段可以構建起彰顯高職商務英語專業特色的“雙證融通”課程體系。

關鍵詞：商務英語；“雙證融通”；課程體系；構建

自從上世紀80年代以來，中國國民經濟迅速發展 ，對外貿易逐年增長。2001年11月10日，中國加入WTO之后，對外貿易迎來了迅猛發展的黃金時期。對外貿易的快速發展使得國際商務貿易類專業的人才的需求也迅速增溫。商務英語人才，尤其是既熟悉國際商貿規則，又能熟練運用英語進行國際商貿交流和商貿業務實踐的高職院校商務英語人才，在近年的國際商貿人才市場中，受到了普遍的歡迎，其需求量逐年上升。

隨著英語國家政治經濟實力的增強，英語在世界貿易中日益成為一門重要的工具語言，商務英語教學因此在世界范圍內迅速發展。在中國，商務英語的教學真正開始發展是在近20年。盡管在這短短的20幾年中商務英語迅速成為當今的熱門專業之一，但其專業體系的建設和教學都還存在著一些問題。

一、現狀分析

（一）商務英語專業定位與市場需求脫節

隨著全球經濟一體化趨勢的發展，全球性、開放性、大商務的格局日益形成。國內外商務合作與業務往來也日益頻繁，對復合型商務人才的需求日益增多。據專家預測，未來5年我國外貿人才缺口至少在100萬以上，對商務人才的需求將以每年36萬人的數字在增加。

然而在龐大的缺口下，用人單位表示，在各院校的商務英語的畢業生中，既有英語的應用能力又具有商務操作能力的復合型人才卻很難求。高職院校的商務英語課程的定位由于沿襲了學科本位的“唯學”型的課程模式，使其課程體系實際上是本科的“壓縮”，只注重高等教育中的“學科性、系統性”，而忽略了高職教育的“職業性”的本質，從而導致人才培養與市場需求嚴重脫節。

（二）商務英語課程設置綜合化、整合化程度不高

目前，高職課程開發的理論還處在探索階段，理論“一張皮”、實踐“一張皮”的現象還很普遍。課程體系結構基本按語言和商務兩條線進行簡單的組合，理論課程與實踐性課程、語言類課程與商務類課程的有機結合和有效銜接不夠，職業技能與職業態度、情感的綜合程度也不高，語言應用能力培養與商務技能的訓練與現實職業崗位結合不緊，這也導致了畢業生的英語能力一般，商務知識、商務技能薄弱。

（三）“雙師型”教師隊伍建設薄弱

商務英語專業中純語言類教師多，復合型、“雙師型”教師少，大部分教師缺乏實踐經驗和必需的專業技能。筆者所在學院英語教師中，來源于高校英語專業的比例占60%，雙師型教師比例不足10%，多年學科教育的經驗，使他們掌握足夠的語言應用能力，但由于缺乏商務知識和實踐，對外貿函電、進出口業務、單證制作等比較陌生，對學生未來的就業崗位缺乏全面的了解，使得商務英語課程講解只能照本宣科，老師教得糊涂，學生學得也糊涂。

（四）實踐教學環節薄弱

商務英語專業的文科特性，決定了實踐教學環節的難度，實訓課程的考核偏離“實用性、系統性”，學校學習與崗位學習脫離，學生實際應用商務英語的能力與崗位能力的差距很大。創設“工學結合、做學合一”的仿真式商務職場情境，使“學校學習”與“職場學習”緊密結合，這才是高職教育的顯著特點。

二、具體構建內容

（一）重新制定商務英語專業課程標準

將課程標準和職業標準有機結合，在專業培養方案中嵌入職業資格證書和技能證書的課程內容，讓學生在不延長學制的情況下，可以獲得職業資格證書和學歷證書，突出職業教育特色。

（二）調整商務英語專業的課程結構

課程結構的調整要求每門課程、每堂課教師都要明確設置相應的專業能力和專業技能，要確保各項能力目標在相應的課程和課程模塊中得以實現。

（三）重新編排商務英語專業的教學內容

教學內容要按照工作的邏輯關系而不是按照知識體系自身的邏輯關系進行重新編排組合，使之形成本專業教學內容新的結構體系。

（四）在課程實施過程中增加實踐教學的比重

通過先進的案例式、情景模擬式和實習基地的實踐式教學模式，培養學生的實踐能力。

（五）改革原有的課程評價制度

考核方式可呈多元化趨勢，可以采用筆試、口試、答辯、現場測試，實際操作等不同形式，著重考核學生運用所學知識，解決實際問題的能力。

（六）加強師資隊伍建設

實行專兼職結合，從企業聘請兼職教師改善學校教師結構，淡化基礎課教師和專業課教師的界限，逐步實現一專多能。

（七）建立質量監控和評估體系

成立教學質量督導組，保障課程體系的實施秩序，監控教學運行秩序，把控教學質量，提高教師教學水平。

三、課程構建目標及特色創新

構建“雙證融通”課程體系的目標在于：1.改革商務英語專業課程標準，建立“雙證融通”的課程體系，推進雙證書教育；2.改革商務英語專業課程結構，設置理論模塊和就業模塊；3.改革商務英語專業課程內容，對原有的課程內容進行適當增減，使之形成新的結構體系；4.改革商務英語專業課程實施過程，增加實踐教學的比重；5.改革商務英語專業課程評價制度，考核方式多元化；6.打造雙師素質的教學團隊；7.建立質量監控和評估體系，保障課程改革成果。

“雙證融合”的特色表現在：1.技能性。2.標準性。3.綜合性。目前尚無高職院校商務英語專業構建“雙證融通”課程體系并付諸于實踐當中。針對商務英語專業“雙證融通”課程體系，我們的創新之處如下：1.以商務英語專業對口的職業崗位群為主線，構建課程體系；2.以職業的崗位工作任務為引領，確定課程設置；3.以商務英語專業應取得的職業資格證書要求為依據，制定課程標準；4.以真實工作任務為載體，改革現有的教學模式；5.以“雙師”素質為標準，打造高水平師資隊伍。

在制定專業教學計劃時，加大“考證”課程的比例，對相關理論課程的考核手段及考核標準均作了相應調整，鼓勵學生取證，提高學生取證的積極性，為學生取證打下了良好的基礎。通過該課程體系的具體實施，學生的取證率會穩步提高。

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