讓網絡教學資源對高中音樂鑒賞預習增色

秦倩

【摘要】隨著素質教育有效開展和數字化校園環境建設、教育信息化進程的有力推進，利用網絡資源開展教學活動已經成為一種教學趨勢。高中音樂教學重點是提高學生音樂鑒賞能力，利用網絡教學資源進行音樂鑒賞課的預習活動，能夠激發學生音樂學習熱情和音樂素養與能力。

【關鍵詞】高中音樂；課堂教學；網絡資源；音樂鑒賞；有效預習

新時期的高中教育注重學生學習能力和素養的提升，因此，在高中音樂課堂教學中我們也要注意學生學習興趣的激發，讓他們能夠在學習中獲得愉悅，獲得音樂素養和鑒賞能力的提高。

一、借助網絡教學資源的重要性

音樂是一種具有極強感染力，能夠調動表現欲和情感抒發的藝術，也是一個人素養和情操的體現。我們高中音樂教學，不僅重視著學生必須掌握的音樂知識的學習，還要不斷提升學生自我感悟的音樂欣賞能力。

傳統的音樂教學是老師教學生唱，學生的樂理知識掌握得怎樣，學生音樂素養提升的情況都無從檢查。在以生為本，促進和提升學生綜合能力提升的現代教育教學中，需要我們改變觀念，改變教法。我們老師要重視自身素養的提升，重視課堂教學的有效開展；也需要利用資源進行有效教學。如“音樂的悲劇美”中《一個華沙的幸存者》內容學習時，我們如果不讓學生知道這一作品創作的背景和當時的社會情況，那么，學生可能無法深刻感受和欣賞。利用網絡資源，搜索相關的文字、圖片與視頻，讓學生在視覺沖擊后去欣賞感受；那么，他們就能夠比較好地理解體會這一“悲劇美”作品蘊含的情感和思想，獲得鑒賞能力的提高。

借助網絡教學資源是課堂生動有效的保證，只有充分利用網絡資源才能讓學生未聽曲調先有情，從而使得他們獲得音樂學習的興趣，獲得音樂素養的提升。

二、重視音樂鑒賞預習的必要性

傳統課程教學中，我們的學校、老師和學生都不夠重視音樂課程這樣的所謂的副科，往往認為是一種讓學生放松的課程；如此，我們的音樂教學往往是文化教學的添加劑和調味品。但我們要為學生的終身發展奠基，要克服外界的干擾，努力讓音樂教學能夠真真地為學生素養和發展打基礎。于是，我們的教學活動也要讓學生有一個嚴謹的學習流程，重視他們的預習活動的有效開展。

預習是讓學生在相關內容學習之前進行自學準備，認識和把握將要學習內容的側重點，需要掌握的新知識，發現自己對新內容的疑問點。可以說學習方法是相同的，我們讓學生在音樂鑒賞學習之前的預習也是讓學生自覺自主地獲得與發展知識，自主地培養和增強學習技能與學習水平；對其他學科學習能力的形成幫助也是莫大的。因為他們在預習中需要發揮主觀能動性地吸收、繼承，運用發散思維與收斂思維去獲得知識，提升能力。

我們的音樂鑒賞學習內容豐富而多彩，而教學重點是要學生在主動探討中對音樂有獨立的感受與建議。如教材中那些古典音樂、流派眾多的現代音樂和各民族音樂鑒賞學習，學生如果不預習，鑒賞效果肯定大打折扣，甚至在云里霧里中失去對音樂美感受欣賞的興趣。

三、借助網絡資源有效預習的策略

預習的深入能使課堂教學效率提升，而我們的音樂鑒賞內容的學習是我們音樂教學的重點和難點。因此，高中的音樂鑒賞課教學需要學生廣發深入而有效的預習，而利用網絡資源是他們進行自主探究的預習活動，有效搜索與鑒賞內容相關信息，從而獲得相關知識、提升能力，增強課堂教與學效果的必要準備。

（一）定位學情，讓預習興趣化

定位學情，讓學生開展針對性的預習活動，是培養學生音樂審美能力的重要途徑。我們在音樂鑒賞課教學之前需要根據學生學情，制定科學的教學目標與明確預習要求。如欣賞作品《喜洋洋》之前，我讓學生自己在網絡上找到這首曲子先聽聽，感受感受；然后思考如改變音樂進行的速度會怎么樣？唱這樣不同旋律的歌曲感受會怎樣？如此，我們在課堂教學中改變音樂行進速度、調整音樂調性和音色、改變音樂的節奏，學生就感受到音樂風格在變化，能夠理解其傳遞出的音樂情緒或是歡喜跳躍、或是浪漫抒隋，甚至憂傷苦難情感思想。如此，“寓教于樂”中讓學生獲得音樂學習的興趣，也提高了他們鑒賞音樂的能力。

（二）關注內容，讓預習優質化

有興趣就有學習動力，而只有讓學生獲得預習方法，提高預習能力才能讓他們自主提升鑒賞的能力。因此，利用網絡資源預習可以使音樂知識積累和夯實。如在《少女的祈禱》鑒賞課的預習，我先讓學生借助網絡找找音樂藝術的表現特征和欣賞音樂的方法，獲得基本的音樂知識；然后，根據標題預習思考，我們能想到什么，如何能夠在音樂中聽出哪些內容。如學生在預習中獲知該曲作者創作是僅十八歲從而生出親近感，在聯想中獲得學習興趣。在教學中，先讓學生聆聽音樂，感受主旋律，從而獲得旋律相同中改變了音樂要素感受變奏體的鑒賞能力。再如維爾瓦第《四季》中的《春》預習時，要求學生利用網絡自主學習回旋曲式，感受回旋曲式結構的特點。如此，能夠很好地參與課堂教學中的回旋曲式結構鑒賞學習，獲得音樂學習的有效性。

另外，網絡是把雙刃劍，我們還要教學引導學生正確上網、利用網絡資源自主預習；而不能是打著預習的幌子而去游戲、聊天。因此，要對學生上網情況做調查，進行有效分組，明確規定預習的內容與預習時長等等。而在課堂教學中，還要重視預習檢查，突出學生學習的主體性，讓學生敢說敢唱，從而在愉悅的學習氛圍中獲得鑒賞能力的提升。

總之，網絡教學資源是我們有效教學開展的高效武器，利用網絡環境下的音樂鑒賞教學的預習活動的有效開展，使學生在鑒賞的學習活動中更主動、更輕松、更自在、更有效。只要我們老師重視引導學生利用網絡資源有目的有方法地開展鑒賞的預習活動，我們的音樂鑒賞教學就能被學生接納、喜愛，從而提升課堂教學效率，為學生音樂鑒賞能力的提升增色添彩。