初等教育師范生數學教學能力培養應注意的問題

費曉波

【摘要】教師的職業特點決定了教師的最高能力是教學能力.師范生是未來的教師.師范生教學能力的培養在師范生能力培養中處于核心地位.初等教育師范生的數學教學能力的培養應該注意這樣幾個問題：培養學生對數學體系的認識，培養學生對教材的分析能力，培養學生多媒體的使用能力，制作簡單的教具及展示材料的能力，數學語言表達能力等.

【關鍵詞】初等教育；師范生；教學能力

教師的職業特點決定了教師的最高能力是教學能力.師范生是未來的教師.師范生教學能力的培養在師范生能力培養中處于核心地位.初等教育師范生的數學教學能力的培養應該注意這樣幾個問題：培養學生對數學體系的認識，培養學生對小學數學教材的分析能力，培養學生多媒體的使用能力，制作簡單的教具及展示材料的能力，數學語言表達能力等.下面分別論述之.

一、培養學生對數學體系的認識，尤其是小學數學知識體系的認識

師范院校的教材往往更側重數學知識間的完整性、邏輯性、嚴密性.教學內容側重知識間的相互推導.筆者認為初等師范生必須要把握整個數學基礎知識的系統性，但不提倡掌握定義定理間的互推關系.提倡師范生掌握整個小學數學知識的邏輯結構，主要是數學知識在小學課本中的呈現形式.舍去現在小學數學教學法中知識間的嚴密性的證明，增加小學課本各年級的教學內容及教學目標.例如加法在小學數學中怎樣給出？一年級加減法要求掌握到什么程度？二年級加減法要求掌握到什么程度？三年級、四年級呢？

二、培養學生對小學數學教材的分析能力

小學數學的課本編排圖片多，文字少，重點非常突出，卻不系統.師范生要根據小學數學課本的一頁教材，上好一節數學課.首先要讀懂教材，分析教材.作為師范生的老師，我們要教會學生對教材進行分析，分析教材為什么這樣呈現內容，分析教材的邏輯順序，分析教材暗含的教學目標.必要時，還可通過對比各種版本的教材來讓學生體會同一節教學內容的不同展現形式.例如二年級下冊“用乘法口訣求商”一節由這樣一個問題引入：

12個桃，每只小猴分三個，可以分給幾只小猴？

這屬于平均分問題，列除法算式得：

12÷3=.

課本內容非常簡單，卻已經把該講的內容都展現出來了.我們知道，這一算式，最簡單的計算方法是乘法口訣的逆用.為什么可以用乘法口訣求商呢？這一問題課本是怎樣展現的呢？怎樣用二年級的小學生已經學過的知識來解釋呢？又該設計怎樣的教學過程，讓小學生明白其中的道理呢？

三、培養學生多媒體的使用能力

多媒體教學在今后的教學中占據著越來越重要的地位.數學教學同樣也離不開多媒體.數學用到的多媒體制作課件與其他科目不同軟件主要有數學公式編輯器和繪圖器.要教會學生簡單公式的編輯、修改，幾何圖形的繪制技巧等基礎又實用的知識.例如分數的打法，含兩個方程的方程組的打法，長方體、圓錐體的畫法等.

四、制作簡單的教具及展示材料的能力

小學生形象思維占主導地位，簡單的教具或簡筆畫能有效地幫助小學生理解數學知識及其間的聯系.小學數學教師的教具制作很重要.尤其是在沒有多媒體使用的農村地區.數學教具制作的基礎是簡筆畫及簡單幾何知識的簡單應用.小學數學的教具制作是非常多的，尤其是小學低年級數學，幾乎每一節都離不開教具的制作.但是包括很多小學數學教師都是在用圖片展示代替教具制作.所以教具制作很有必要加強練習.例如，二年級下冊在學習“銳角和鈍角”時可以制作一個活動角；在學習平行四邊形的性質時，制作簡單的平行四邊形，需要的東西很簡單，四根木條，首位順次連接就好.再如小學課后習題經常有利用加、減、乘、除運算“送信”的題.教師如果提前制作好簡單的信箱教具，將寫有題目的信箋發給學生，將大大提高課堂的互動性，有效吸引學生的注意力.

五、數學語言表達能力

數學的語言與語文的語言存在很大的區別.數學老師的語言要簡練，富有邏輯，一語中的.數學語言的訓練非常重要.同樣的一道數學題，有的老師幾句話就講明白了，有的老師啰嗦半天，沒講出來，也有的講了但是沒有點睛之筆.例如：“用7、8、9的乘法口訣求商”一節引入例題：有56面小旗，掛成8行，平均每行幾面？老師甲講解：這題怎么做呢？就是用56除以8.教師乙講解：這里總數56，分成8行，就是56除以8.教師丙講解：題目的問題中有“平均”兩個字，這說明此題考查“平均分”問題，用56除以8.教師丁：問題中有“平均”兩個字，這說明此題屬于“平均分”問題，平均分問題已知總數和分的行數，用除法來解決，這里總數是56，行數是8，所以用56除以8.我們可以看出教師的功底確有不同.教師甲語言簡單卻沒點透，學生下次遇到類似的題還是一頭霧水.教師乙，只是把題目讀了一遍，也沒有抓住關鍵，為什么“就是56除以8”呢？教師丙給出的解釋是“平均分問題”，這基本點出了解題的關鍵.當然教師丁的講解更合理、更清晰.

初等師范生教學能力的培養還要注意：多聽多看觀摩課；多組織學生進行講課、說課比賽，讓學生充分展示自己的才華；鼓勵學生不斷創新，大膽嘗試，提出自己的想法，創自己的風格.

新一輪的課程改革在不斷進行，新一屆的初等師范生的培養也需要不斷創新，與時俱進才能適應新的課程改革.

【參考文獻】

[1]義務教育實驗教科書·數學[M].人民教育出版社，2008版，2012年印刷.

[2]陳敏，張鈺平.從“知其然”到“知其所以然”——“用乘法口訣求商”教學的思考與嘗試[J].小學教學（數學版），2008（9）.