營造快樂課堂氛圍輕松學好高中數學

番才高

高中數學是一門重要的基礎課程.它不僅要求學生掌握基礎知識與基本技能，而且能夠培養思維方法、用數學知識解決實際問題的能力.但是，由于高中數學本身的特點以及初高中數學的跨度較大，讓學生普遍感到高中數學難學，進而產生畏懼心理，甚至產生厭學的情緒.因此，教師要提高學生的學習興趣與快樂感，從而提高教學效果.

一、 培養學習興趣，提升學習動力

興趣是學生學習的牽引力與加速器.在教學中，教師應把激發并保持學生學習數學的興趣作為重要的任務.學生對數學發生了興趣，就會積極主動、愉快地去學習，為跨越學習中障礙增添動力.數學教學內容應力求生活化、形式多樣化，激活課堂氛圍，數學內容相對其他學科比較枯燥、抽象，如果能使教學內容與現實生活聯系，學生接受起來就容易得多了.如立體幾何的第一課時為了樹立空間問題的觀念，可以給出這樣的問題：①只切三刀把一塊豆腐最多切成幾塊？②六根火柴棒，以每根火柴棒為一邊最多可搭成幾個正三角形？③螞蟻從正方形的一個頂點沿正方體的表面到對應的頂點爬過的路程要最短，如何爬？通過這樣形式多樣的課堂教學形式，激活了課堂氣氛，不但加深了學生對知識的理解，還間接向他們傳遞了一個信息，數學知識不是枯燥的定理、公式，是與生活緊密聯系的，在我們的生活中處處包含著數學.這樣，學生在輕松快樂的氛圍中學習了數學知識，同時也激發了學習數學的興趣.

二、創設教學情境，激發學生探究

情境教學是新課改下師生最愿意接受的教學方法.教師要創設靈活多樣的教學情境，教師可利用數學與實際問題的聯系來創設應用性問題情境，把抽象問題具體化.在這樣的問題情境下，再注意給學生動手、動腦的空間和時間，學生一定會想學、樂學、主動學.例如：某商店在中秋節前進行商品降價酬賓銷售活動，利用“均值不等式”選擇最佳降價方案；還可以創設趣味性問題情境，多為學生提一些數學史、數學家的故事或其他有趣的知識，既激發了學生的學習興趣，又能擴大學生的知識面.不僅如此，我們還可以創設實際操作情境，幫助學生動手制作或操作學習用具.例如根據太陽光的投射來測量教學樓的高度，讓學生自己動手操作測量，應用三角尺等工具對生活中的建筑物進行實際測量；創設有趣的數學游戲，讓學生在玩中樂、樂中學，從而有效地達到教學目的.其次，創設數學競賽情境，有效地調動學生自主學習的能力，充分地提高學生學習數學的興趣，同時，提高了學生之間良好的合作意識與探究能力.

三、面對難點問題，通過設疑解決

四、探尋規律，輕松記憶

學習數學需要掌握、記憶許多的定義、公式、法則，如何幫助學生探尋規律，輕松記住一些必要的公式、法則是數學老師不得不思考的問題：根據規律.

比如三角函數誘導公式記為：奇變偶不變，符號看象限，和差倍公式推導靠替換.

又如函數圖像的變換：記作“圖像變換一切從反”.

五、根據高考需要，合理安排復習

學習高中數學最直接的目的就是應對高考.所以，數學復習課堂上，要根據高考的命題方向來進行課堂設計.對于高考要考試的內容，要有一個合理的掌握，復習學習不同于新知識的教學，要有重點地進行，對于高考不考的，可以少復習，甚至是不復習；對于高考的重點，要進行重點復習，對于近幾年來高考的知識點，一定要調查清楚.比如立體幾何中的平行和垂直證明是學習中的難點，也是高考必考的重點，所以在進行復習的時候，對于這一方面一定要重點復習，針對有關的知識，合理地安排內容；而像幾何選講這樣的內容，在課程中雖然有安排，但是，在高考中屬于選考的內容，因此在復習的時候，甚至可以把這一章的內容省去.最后，要根據學生的實際情況開展復習，在學生這個群體中，學習能力與水平基礎均不同，我們要根據不同的情況來進行針對性的教學，要進行充分的備課，做好科學合理的教學設計，符合學生的實際情況，對于復習的內容，要進行科學的取舍.

總之，在高中數學教學中，教師要樂于教，學生才能樂于學.教師要通過營造輕松愉快的氛圍，實現自己的教學目標.這樣學生才能心情愉快，心理負擔減輕，讓注意力、感知力、思維活動等處于高度的活躍狀態，從而輕松地學好數學這門課程.