中職語(yǔ)文情感教育價(jià)值意義及其實(shí)施策略探討

蔡云婷

【摘要】中職生正處于情感形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，但是一直以來(lái)，中職語(yǔ)文教學(xué)只重視學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)，不重視學(xué)生情感的教育，因而導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)了很多道德和情感上的問(wèn)題。為此，本文重點(diǎn)探討中職語(yǔ)文情感教育的價(jià)值意義以及實(shí)施的具體策略，希望能對(duì)目前的中職語(yǔ)文教學(xué)有所助益。

【關(guān)鍵詞】中職語(yǔ)文情感教育價(jià)值意義策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）07-0051-01 作為完整教育一個(gè)重要組成部分的情感教育在中職教育中卻得不到應(yīng)有的重視。現(xiàn)在的中職教育重視知識(shí)的傳授，不重視情感的教育，導(dǎo)致學(xué)生人格不健全，人文精神嚴(yán)重缺失，不利于素質(zhì)教育的推行以及社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的實(shí)施。因此，中職語(yǔ)文課應(yīng)該將育人功能放在首位，把情感教育作為教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容、手段和目的。只有把情感教育和知識(shí)教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才能培養(yǎng)出具有高尚人格、德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的人才。因此，本文重點(diǎn)探討中職語(yǔ)文情感教育的價(jià)值意義以及實(shí)施策略，希望有助于中職語(yǔ)文情感教育的實(shí)施和推行。

一、中職語(yǔ)文情感教育的價(jià)值意義

語(yǔ)文情感教育是指教師在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，以教育心理學(xué)理論為指導(dǎo)，針對(duì)當(dāng)代學(xué)生的情感心理發(fā)展特征，著重突出語(yǔ)文作為人文學(xué)科的特點(diǎn)，綜合融匯教學(xué)流程各個(gè)構(gòu)成要素的情感功能，以充分發(fā)揮情感的動(dòng)力、調(diào)節(jié)、組織等作用，激發(fā)學(xué)生積極健康向上的情感，從而達(dá)到使學(xué)生情知共進(jìn)、形成健康個(gè)性、全面發(fā)展目的的一種教學(xué)思想。中職語(yǔ)文情感教育具有重要的價(jià)值和意義。

（一）強(qiáng)化語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的提高

語(yǔ)文和其他學(xué)科相比，更重視情感，因?yàn)檎Z(yǔ)文課程教給學(xué)生的是語(yǔ)言表達(dá)的技能，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的是表達(dá)作者思想情感、蘊(yùn)含著一定感情色彩的文章、作品。在中職語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行情感教育強(qiáng)化了語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)感受到作品中的真善美，產(chǎn)生情感上的共鳴，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的內(nèi)在動(dòng)力，促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)知能力的提高。

另外，情感是一種非智力的因素，在語(yǔ)文教學(xué)中，情感教學(xué)雖然不能直接教給學(xué)生知識(shí)，但是，情感信息的傳遞卻有助于學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。如果學(xué)生對(duì)某個(gè)事物產(chǎn)生了強(qiáng)烈的情感， 比如有好感、熱愛(ài)、迷戀，就很容易理解和記憶，而且記得很牢，甚至記憶終生。可以說(shuō)是感之愈深，記之愈牢。所以說(shuō)，情感教學(xué)能強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)。

（二）營(yíng)造和諧的課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生建立良好的人際關(guān)系

情感教育有利于營(yíng)造和諧的課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生建立良好的人際關(guān)系。在中職語(yǔ)文課堂進(jìn)行情感教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文章的同時(shí)，用心去體驗(yàn)文章中的情感，去感受教師濃濃的愛(ài)意，學(xué)生就會(huì)把這種愛(ài)傳遞出去，和同學(xué)友好相處，平時(shí)的摩擦在這種飽含著情感的課堂中渙然冰釋?zhuān)虼擞欣趯W(xué)生建立良好的人際關(guān)系。

（三）提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)

情感教學(xué)有利于塑造學(xué)生美好的心靈，培養(yǎng)學(xué)生積極向上、健康高尚的審美觀(guān)，陶冶學(xué)生的情操，提升學(xué)生的審美能力了。因?yàn)樵谥新毜恼Z(yǔ)文教材中有大量的適合中學(xué)生心理特點(diǎn)，文質(zhì)兼美的作品，這些作品題材豐富，體裁多樣，其內(nèi)容飽含著對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，對(duì)事業(yè)的執(zhí)著、對(duì)真善美的追求，有赤子之心、莫逆之交、手足之情、朋友之誼。優(yōu)美的文筆、真摯的情感、高潔的思想、純真的心靈，都能使學(xué)生的情感得到陶冶和升華，提高學(xué)生的審美能力。

二、中職語(yǔ)文情感教育的實(shí)施策略

（一）充分挖掘課程資源，實(shí)施親情教育

現(xiàn)在的中職孩子大都是獨(dú)生子女，而且現(xiàn)在的社會(huì)安定和諧，人們的生活水平很高，所以這些孩子在家里多是嬌生慣養(yǎng)，出現(xiàn)了各種各樣的問(wèn)題，比如：孤僻、自私、暴力等等，家庭是學(xué)生最重要的生活場(chǎng)所，父母是孩子的第一任老師，關(guān)心熱愛(ài)自己的父母親是中職語(yǔ)文情感教育的首要內(nèi)容。

中職語(yǔ)文教材選了很多描述親情的優(yōu)秀作品，比如第一冊(cè)中寫(xiě)母親的就有兩篇，一篇是老舍的散文《我的母親》，一篇是羅曼·加里的散文《我的母親》，兩位作者相隔萬(wàn)里，文化差異很大，寫(xiě)作風(fēng)格各有千秋，但是對(duì)母親的愛(ài)是同樣真摯的。老舍按時(shí)間段順序用樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言訴說(shuō)了母親的一些生活瑣事，通過(guò)細(xì)節(jié)的描寫(xiě)塑造了母親平凡而偉大的形象，字里行間流露出對(duì)母親深深的愛(ài)。羅曼·加里的散文塑造了一位勇敢堅(jiān)強(qiáng)，永遠(yuǎn)鼓勵(lì)孩子，相信孩子的母親形象，讀來(lái)真切感人。教師可以充分挖掘這些資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。

（二）通過(guò)賞識(shí)教學(xué)，提升中職生的自我認(rèn)同

一個(gè)人所有的行為活動(dòng)都是以自我為前提的，自我認(rèn)同可以調(diào)節(jié)、定向個(gè)人的行為，在教學(xué)活動(dòng)中，教師可以通過(guò)賞識(shí)教育，使得學(xué)生重新審視、評(píng)價(jià)自己，提高他們的自我認(rèn)同感。一方面教師要用激勵(lì)機(jī)制喚醒學(xué)生的主體意識(shí)。教師要最大限度地給予學(xué)生表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和表現(xiàn)欲望。教師要根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和語(yǔ)文基礎(chǔ)制定出不同層次的獎(jiǎng)勵(lì)體系，為每個(gè)學(xué)生提供出發(fā)展的途徑和空間，讓每個(gè)學(xué)生都能看到自己的閃光點(diǎn)，相信自己，實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)和理想。另一方面，教師要發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的可愛(ài)之處，從內(nèi)心里真正地愛(ài)護(hù)他們，尊重他們。中職生雖然正處于身心成長(zhǎng)的重要階段，但同時(shí)也處于很危險(xiǎn)的青春叛逆期，在他們身上有很多不討人喜歡的習(xí)性，比如倔強(qiáng)、貪玩、淘氣、自由散漫、不聽(tīng)話(huà)等等，如果教師因?yàn)檫@些缺點(diǎn)一葉障目，就很難看到孩子們身上表現(xiàn)出來(lái)的像天真、純潔、善良、富于幻想等優(yōu)秀的品質(zhì)。因此教師要清醒地認(rèn)識(shí)到中職生還是孩子，還很不成熟，所表現(xiàn)出來(lái)的缺點(diǎn)都是正常現(xiàn)象，同時(shí)教師還要細(xì)心地了解學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，只有這樣才能從心里真正地?zé)釔?ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生才能教育好學(xué)生。

（三）采用多種教學(xué)方式，進(jìn)行情感教育

首先，教師在教學(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)情境，比如利用音樂(lè)、語(yǔ)言、多媒體等，讓學(xué)生進(jìn)入一個(gè)和教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的境界中，感受到其中所包含著的濃厚的情感。其次，教師通過(guò)循循善誘的引導(dǎo)讓學(xué)生產(chǎn)生情感。比如在郁達(dá)夫的《故都的秋》中可以讓學(xué)生找出描寫(xiě)不同地方秋天景色的詞語(yǔ)和句子，比如北國(guó)的槐樹(shù)，秋蟬的哀鳴，秋雨等等，再比如江南的秋味，秋色等等。再次，要通過(guò)朗誦激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，朗誦是一種非常重要的體驗(yàn)文章情感的方法，在聲情并茂的朗誦中，學(xué)生置身于忘我的境界中，獲得了很高的情感體驗(yàn)；最后教師要讓學(xué)生理論和實(shí)踐相結(jié)合，體會(huì)在現(xiàn)實(shí)生活中的情感。

中職語(yǔ)文情感教育具有重要的意義，它能強(qiáng)化語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的提高；還能營(yíng)造和諧的課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生建立良好的人際關(guān)系；提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。實(shí)施中職語(yǔ)文情感教育要從以下幾個(gè)方面入手：一是充分挖掘課程資源，實(shí)施親情教育；二是通過(guò)賞識(shí)教學(xué)，提升中職生的自我認(rèn)同，三是采用多種教學(xué)方式，進(jìn)行情感教育。

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