多媒體輔助數學教學中教師角色的探析

王艷玲

【摘要】 本文圍繞多媒體輔助教學方式的創設者，多媒體輔助教學與傳統教學的整合者，多媒體教學效果的測量評估者，多媒體輔助教學的思考者四大方面展開討論，對多媒體輔助數學教學中教師角色進行了探析.

【關鍵詞】 多媒體；輔助教學；數學；教師角色

多媒體是一種能夠將文字、聲音、圖片、視頻等多種因素有機融合在一起并使其完美表達的系統. 而多媒體輔助數學教學便是利用這種系統將各種數學教學資源展現給學生的教學方式，它可以將數學教學過程中的各個過程進行優化或組合，以達到最佳的教學效果. 而在多媒體輔助教學過程中，數學教師是主導這一形式的核心要素，可以起到優化課堂和調節教學內容的作用，在這一過程中，曾經被淡化的以教師為主導地位的教學方式再次得到重視. 經過筆者的總結，在多媒體輔助數學教學過程中，數學教師所扮演的角色主要有以下幾種：

多媒體輔助教學的創設者，多媒體輔助教學的整合者，多媒體輔助教學的測量和評價者，多媒體輔助教學的思考者.

一、多媒體輔助教學方式的創設者

在傳統的數學教學理念中，數學教師的主要工作即是傳授，由于資源的局限性，教師很難為學生創造出一種真實的情境，因此使部分學生在學習的過程中會出現理解的障礙. 因此，數學教師在課堂中是否能營造出真實情境，是提高課堂效率的關鍵所在. 而多媒體教學是一種有效的情景創設工具，憑借著集文字、圖片、視頻為一體的優勢，可以在課堂中為學生提供更大的信息量，并且展現形式極其靈活，讓學生仿佛身臨其境，有助于數學知識的理解與消化.

由此可見，數學教師是多媒體輔助教學的創設者，創設這種教學方式，在很大程度上能夠彌補傳統教學方式中枯燥的缺點，為學生提供一種豐富多彩的仿真情境，有效激發起學生的學習興趣. 在數學課堂中，學生作為知識的接受主體，會通過發揮自身的能動性和積極性，從思維及行動兩個方面轉變對象，并從中提煉出數學相關的概念和定理，從而獲取知識. 因此，數學教師在教學過程中，不應該單一地為學生灌輸結論，而應該創造一種與教學內容相符合的情境來引起學生的興趣并激發其進行思考. 而這種情景的創設，需要每位數學教師在課前認真構思好相關素材，并針對學生的實際情況去創造腳本，最終通過多媒體設備來實現自己的構思.

二、多媒體輔助教學與傳統教學的整合者

在實際中，多媒體輔助數學教學方式與現行的教育體系特征和教師的教學理念難免會存在一些沖突，其技術還未發展至傻瓜多媒體程度，因此多媒體技術至今為止還未完全取代傳統的教學方式. 在課堂中，教師一旦使用了已經做成的教學課件，其即興發揮就會受到一定的影響，因此大部分數學教師還是更加傾向于黑板加粉筆的傳統教學方式. 經過多年教學實踐的經驗總結及對以往教學方式的反思，很多數學教育專家提出數學教學方式不能一直停留在過往，教師必須建立一套基于現代多媒體技術的數學教學體系，并將其與現有的教學體系有機地整合在一起.

在此過程中，教師作為多媒體輔助教學與傳統教學的整合者，扮演著至關重要的角色. 將多媒體教學整合至傳統的教學體系中，并不是一件輕而易舉的事情，需要充分考慮數學教材中的內容，提取出一些適宜的內容通過多媒體技術去輔助呈現，讓多媒體自然而然地成為學生所青睞的學習工具. 另外，在數學課堂中，教師應強調師生互動環節，可以利用多媒體設備進行動畫模擬、演示實驗等方式去激發學生的學習興趣，培養學生的發散性思維，并促進師生之間的交流. 在課后，教師還可以通過網絡開展合作學習模式，讓學生即使在課堂外的時間也能根據自己的興趣進行學習，拓展知識.

三、多媒體教學效果的測量評估者

隨著多媒體技術與傳統數學教學方式的整合，一些相關因素也會發生變化，并導致教學過程中某些方面的不平衡，使教學效果不理想. 因此，數學教師應該對多媒體輔助教學過程中所涉及的各個因素進行多方面評估，并根據評估的結果對整合后的數學教學體系進行一系列改善，使數學教學活動始終保持平衡，不斷推動數學教學的發展.

作為多媒體教學效果的測量評估者，數學教師應力所能及地采取各種方式去采集多媒體輔助教學過程中的評價項目與評價信息，并建立合理的指標. 根據指標對這些評價項目進行有意義的判斷，以此來改善現有的多媒體輔助教學體系. 數學教師應隨時關注多媒體輔助教學的教學質量，提高作為評估者的責任感. 具體可以為自身制訂繼續教育計劃，以此來提高自身的數學素養及教學水平. 其次，在教學中加強對教學過程的管控，并以階段為單位進行總結，建立多媒體輔助教學的測量評價體系.

四、多媒體輔助教學的思考者

對于大部分數學教師來說，多媒體輔助數學教學是一項新鮮事物，并改變了數學教師的教學環境及教學職能. 因此，怎樣才能在傳統的基礎上跟上時代的步伐，培養滿足新時代要求的人才，需要教師以發展的眼光去進行思考. 隨著多媒體教學中一些因素的變化，數學教師也應時刻提高或更新自己的數學知識與教學理念，并進行深層次的思考，理性地解決多媒體輔助數學教學過程中所遇到的問題或面臨的機遇. 具體的思考方向可以圍繞以下幾個方面進行：

首先，在現在這個信息技術時代中，多媒體輔助數學教學在很大程度上會引起數學教師新型教學理念的迸發，因此數學教師應具備與時代相符合的精神態度，以此作為自身的基本理性支撐；其次，數學教師的專業知識結構也在時刻發生著變化，傳統的專業知識結構為數學學科知識及教育學知識，而現行的專業知識結構已經發展成為了多層次復合型結構. 數學教師對于數學專業知識及教育學知識仍然需要穩固地掌握，但除此之外，應該將更多的時間放在終身學習的領域中，以此來提高自身的教學能力及增加信息量，并滿足新時代的要求.

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