做好初中數學優差學生協調教學的探討

王召兵

【摘要】 現如今，學生的個性化和現代化發展已經逐步引起各界人士的關注，我們傳統的教學方法和教學模式已經不能滿足現代初中生對于學習的要求. 目前要想做好初中數學優差學生的協調教學，最重要的是培優扶困，它在初中數學教學工作中占有極其關鍵的地位. 培優扶困是為了適應學生個別差異和貫徹因材施教而研究出來的主要措施. 它是上課的一個完善方法，而不僅僅是上課的繼續和重復；在有目的、有計劃并且有組織的輔導及培訓前提下，可以更進一步地提高優生的學習成績，發展優生的專業特長，進而使他們成長為國家需要的新一代人才；同時，我們還要緊密關心和幫助能力較差的學生（學習成績和能力較差、個人身心和品德較差），以便增強他們的身心健康，提高他們的學習成績.

【關鍵詞】 數學教學；培優扶困；分層教學；因材施教

一、引 言

隨著時代的發展和進步，新一輪的素質教育和課程改革正在踏上教學的舞臺. 如今，隨著新課改的普及，學生的個性化和現代化發展已經逐漸引起了各級領導及老師的關注，雖然這些改變能夠使得初中數學教育和教學質量都有了不同程度的提高，但是同時也造成了同一班級學生的數學成績出現了極為嚴重的兩極分化的情況，其中表現最為明顯的是初級中學的數學教育和教學，該時期的后進生比例不斷增長，嚴重制約著班級數學教學質量的提高.

二、如何做好初中數學優差學生協調教學的幾個方面

為了協調初中數學優差學生的教學工作，我們要切實做好培優扶困、分層教學和因材施教的初中數學教學. 培優扶困是為了適應學生個別差異和貫徹因材施教而研究出來的主要措施. 它不但能夠加強學生在課堂上學習知識的能力，使學生的數學天賦和潛質能夠被激發出來，還能從不同的途徑得到學生的反饋信息，及時發現不足，并加以完善. 總之，培優扶困、分層教學和因材施教對初中數學優差學生協調教學具有極大的促進作用，能夠很大程度上提高我們的教學水平. 要想更好地實施該策略，具體的做法包括以下幾個方面.

1. 和諧、融洽的師生關系是做好培優扶困工作的潤滑劑

數學教學工作是一項較為復雜、困難的任務，它具有自身特有的教學規律和理論體系. 為此，我們必須在開學之初就能夠做到全面了解和掌握學生數學成績及思想表現情況，并依此研究出嚴格的培優扶困策略，給他們制訂一套專門的計劃和措施.

教師的自身形象及教師所體現出來的一種精神對學生的影響是巨大的、直接的，而由于初中生對某一學科的學習興趣和情感是息息相關的，他們常常不是理性地認為哪個學科重要就能夠去學好它，而是由于喜歡某個課的老師就好好學這門課，相反，由于不喜歡某課的老師就放棄該科的學習. 總而言之，和諧、融洽的師生關系是保證和促進學生學習的一個關鍵因素. 為此，作為教師的我們首先應該完善學生思想方面的培扶教育，通過對學生學習、生活的了解，進入學生的生理和心理環境，特別是思想上的變化，以便能夠及時幫助他們，避免學生不良觀念的產生，讓學生把我們老師當做父母，體會到我們的關心和幫助，從而得到他們的接受、信任以及佩服，保證他們按照學校的要求去做，最終成為社會的有用人才. 其中，要特別關注那些對學習缺少興趣、對自身缺少信心的學生，用各種手段激發他們學習的積極性，并能夠挖掘出他們所有的閃光點并加以表揚，來增強他們的自信心. 通過對學困生的深入了解，協助他們找到落后原因，并加以克服，鼓勵他們要有充足的勇氣來面對學習. 建立和諧、融洽的師生關系，對于做好培優扶困工作起著潤滑劑和催化劑的作用.

2. 將分層教學滲透于課堂教學之中

課堂教學的完善需要我們逐步改革教育理念，端正教學思想，以平等的眼光對待優秀生和學困生. 根據學生的具體情況（數學基礎、學習態度、學習能力和潛能差異）并結合教材，按照新課程標準的要求，實施分層教學的授課模式，這樣既可以保護中等的學生，又能夠兼顧兩頭的學生. 其中，對待優秀生和學困生要給予更多的關注，讓他們多回答問題、多思考，以激發他們學習的積極性. 另外，給不同層次的學生制訂不同的計劃，做到有的放矢，使他們能夠盡情發揮，并且各有所得，優秀生更上一層樓，學困生循序漸進. 對于那些學困生，我們要以鼓勵、欣賞、激勵的態度，肯定他們取得的所有微小的進步，以更好地培養他們的自信心，激發他們的學習熱情和積極性，增強他們學好數學的勇氣和力量.

3. 將因材施教滲透于課外輔導及作業批改之中

數學是一門邏輯性強、抽象程度高、系統性嚴密的學科，是一門客觀上要求按教學規律辦事，即結合學生實際，遵循循序漸進和可接受性原則的學科. 而同一班級學生的知識和能力參差不齊，這就需要數學教師從學生實際出發，因此，我們要遵照因材施教的策略方針來進行課外輔導和作業批改. 因材施教的教學模式在我國古代就已經存在和應用了，例如宋代的先哲朱熹曾明確指出：“孔子教人，各因其材.”他要求我們對那些成績較好的學生進行個別輔導，提高他們對于數學學習的興趣和愛好，并且鼓勵他們能夠做到一題多解，比較出最佳解題方案，并總結心得體會；對那些有特長的同學而言，要注重增強他們的邏輯思維能力和數學理解能力，使他們能夠通過課外書和競賽題的學習來開闊知識視野.

三、結 論

總而言之，無論是培優扶困、分層教學，還是因材施教等各種策略的實施，都是為了能夠做好初中數學優差學生的協調教學，以便所有的學生都能在自己原有知識的基礎上取得進步，進而激發他們學習的興趣和積極性，丟棄原來的“要我學”，做到“我要學”，使學生可以圓滿完成這個時期的學習任務，從而提高教學質量，全面推進數學素質教育.

【參考文獻】

[1]袁峰.新課改背景下初中數學學科中的培優扶困[J].教育縱橫，2010（8）.

[2]趙學章.初中數學分層教學探究[J].中學教學參考，2010（14）.