如何培養學生良好的數學學習習慣

劉靜

教育家陶行知老先生曾經說過：“什么是教育，簡單一句話，就是要養成良好的習慣.”由此可見，培養學生良好的學習習慣尤為重要，它將使學生的學習取得事半功倍的效果. 那么，在中學數學教學中，怎樣培養學生良好的數學學習習慣呢？我認為要注意以下幾點的培養：

一、培養學生良好的課前預習習慣

預習好比火力偵察，是讓學生明確本節課的學習目標，了解重難點在哪里，而后帶著疑問上課，這樣做有利于提高學生的自主探索能力，達到提高課堂學習效率的目的.

二、培養學生專心聽講的習慣

學生專心聽講能力的培養是學法指導中最基本的環節，是學生主動探索知識的條件，也是提高教學效率的有效途徑.

培養良好的聽課習慣可從三方面入手：（1）教師講的主要部分、關鍵問題一定要提醒學生，引起他們的注意，使學生自覺不自覺地養成注意聽課的習慣；（2）要培養學生在課堂教學中邊聽邊想的習慣，遇到不懂的地方，要及時舉手，向老師提出來，強化學生在課堂教學中積極主動地學習，把疑難問題放在課堂中解決；（3）聽課過程中要邊聽邊記，把重點以及難點的問題隨手記在筆記上，養成邊聽邊寫的好習慣. 另外，老師講課的時候也要時刻關注學生的表情，在表情上讀出學生對內容上的理解程度，如果理解不好的話，就需要盡快調整講課方法和內容，對于個別愛開小差的學生更要及時提醒.

專心聽講是學生在數學課上接受信息、獲取知識的基本保證. 一方面教師在講課時要注意突出重點，善于捕捉學生的注意力，善于巧妙提問，啟發思維，引起興趣. 另一方面要加強思想教育和進行常規訓練，注意提出明確的專心聽講的具體要求，逐條落實. 上課專心聽講并不是只聽這么單一，還需要認真觀察老師對問題的演示過程、板書內容、講課的動作及表情等，理解教師講課的內容. 認真聽同學對問題的理解以及發表的言論，認真分析同學回答的老師的問題，邊聽邊想，同學回答得對或不對，如果不對，錯在什么地方，如果讓自己回答，該怎樣說好.

三、培養學生勤思質疑的習慣

要教育學生養成處處思考、時時思考、尋根究底的良好習慣. 觀察數學圖形要“觀思”結合，聽課要“聽思”結合. 做完題后要反思，不懂的問題要長思，概念規律要深思，關鍵知識要細思. 學生學習過程中必然會產生各種不同的疑點或難點，而這些疑點和難點往往就是我們教學中的關鍵. 及時鼓勵學生主動質疑問題，組織引導學生討論解決這些疑難問題，對主動質疑問題的學生要給予充分的肯定，調動他們質疑問題的積極性.

四、培養學生細算的習慣

在數學教學中結合教材內容和學生實際，適時安排一些驗算和檢查計算過程中有錯誤的和用估算方法驗算的練習，結合學生年齡特點，設置練習形式. 如：學生在解一元二次方程（x - 3）（x - 4） = 3（x - 3）時，常出現下面的錯誤：方程兩邊同時約去（x - 3），得到（x - 4） = 3，這些都是對一些基本性質未能很好地掌握而造成的. 許多學生在運算出錯的時候，都把原因歸結于粗心、馬虎，甚至有些學生以為計算器是萬能的，所以每當涉及運算的時候都依賴于計算器，實際并不是這樣的，運算的準確性是要多方面考慮的：對概念的深入理解、對性質的正確分析、純粹的數字計算以及其他各個方面的相互影響，這些都做到全面了才可以保證運算結果的正確. 五、培養學生合作學習的習慣

合作學習是21世紀學生學習的一種重要方式，合作學習有利于培養學生的協作精神、團隊觀念和交流能力，并在思想的碰撞中迸發創新的火花. 新的《數學課程標準》也在其基本理念中已明確指出：有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式. 在數學課的學習中，可讓學生通過課前共同預習、課中合作實驗、合作操作、同桌討論、小組交流等形式開展合作學習活動. 老師布置的學習內容要有價值、有意義，不要流于形式. 對于學生而言，要積極參與學會表達自己的觀點和見解，要學會傾聽他人的發言，學會評判他人的觀點，學會接受他人的意見.

六、培養學生及時復習的習慣

遺忘規律表明，課堂上學生學會的東西，課后有部分是會忘記的. 只有及時復習，才能降低遺忘率，鞏固所學知識.

課后復習是課堂練習的繼續，是對課堂所學知識進行理解、消化的過程. 課堂教學活動內容多，速度快，缺乏課后復習，就不能對例題的關鍵和思路進行深入的分析思考，難以達到深刻領會和靈活運用，學習效果會大打折扣.

課后復習并非簡單地把教材再看一遍，應該做好如下三方面：

第一，要理解并熟記有關定義、法則、性質、公式、定理. 這是解題的依據，是進一步培養其他各種能力的基礎.

第二，嘗試著回憶課堂上所學的內容：老師是怎么引導我們開始本節課的，利用了哪些舊的知識；本節課的重點、難點、疑點在哪里，從哪個方面入手來解決問題.

第三，讀參考書. 參考書是對教材內容的加深和擴展，能夠幫助學生擴大知識面，加深對教材的理解. 通過參考書適當做一些練習，是對課堂知識的鞏固和提高.

總之，學生良好的數學學習習慣的培養，是學好數學的最基本保證. 當然，使學生養成良好的學習習慣，也并不是輕而易舉的，因此，我們教師除了要有耐心、細致的工作態度之外，還應掌握學習習慣形成的過程與必要的心理規律. 只要學生養成了良好的數學學習習慣，也就學會了學習，這將使他們終身受益.