有感于“乘法的認(rèn)識(shí)”教學(xué)差異

冉煒文

摘 要：“乘法的認(rèn)識(shí)”是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中比較濃墨重彩的篇章，隨著課改多年的進(jìn)程，在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的帶領(lǐng)下，讓學(xué)生怎樣來感受乘法的實(shí)際意義，值得教師探討。當(dāng)前，在新課標(biāo)的帶領(lǐng)下主要是讓學(xué)生弄明白乘法的產(chǎn)生過程以及乘法的實(shí)際意義，通過按群數(shù)數(shù)的方法研究探討，感悟乘法的實(shí)際意義，并為以后乘法的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，也能把乘法的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和意義完全呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，再通過解決問題，這既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也符合《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的硬性要求。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法；教學(xué)差異；乘法的認(rèn)識(shí)；意義教學(xué)；教學(xué)內(nèi)容

“乘法的認(rèn)識(shí)”是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中比較濃墨重彩的篇章，各人有各人的教法，各人有各人的感受，隨著課改多年的進(jìn)程，表現(xiàn)也是五花八門。教師們對此內(nèi)容的教學(xué)感受的差異如下。

一、教學(xué)過程及內(nèi)容重視層次有差異

以前重點(diǎn)是強(qiáng)化基礎(chǔ)訓(xùn)練，尤其是算式的寫法，這點(diǎn)我深有體會(huì)。現(xiàn)在則在于感受乘法的意義、乘法的產(chǎn)生和實(shí)際應(yīng)用發(fā)展過程。比如在教學(xué)中重點(diǎn)觀察在什么樣的情況下產(chǎn)生用乘法，用乘法的簡明指出在哪里，這個(gè)問題值得我們每個(gè)教師深思。

其實(shí)在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的帶領(lǐng)下，讓學(xué)生怎么樣來感受乘法的實(shí)際意義，值得我們探討。教材是兩兩擺6朵花，三三擺9個(gè)正方形，四四擺黑點(diǎn)，五五擺圓，讓學(xué)生寫出求和，開門見山的教學(xué)生把加法改寫變成乘法，然后機(jī)械地強(qiáng)化練習(xí)，直到學(xué)生熟練地掌握計(jì)算方法，這就形成一種機(jī)械的傳統(tǒng)的強(qiáng)化跟蹤式教育。而現(xiàn)在從外景入手，如課本所提示的場景，在游樂場中，隨著時(shí)間的推移，來游玩的人數(shù)越來越多時(shí)，用常用的簡單加法計(jì)算比較費(fèi)時(shí)費(fèi)力了，顯得極為麻煩，自然而然的，我們急需一種新的計(jì)算方法來解決當(dāng)前比較棘手的問題，這就讓學(xué)生對我們今天的新課有了好奇的心理，就很自然地過渡到我們急用一種新的方法解決這個(gè)麻煩的問題。通過相同的個(gè)數(shù)，教師要順其自然地啟發(fā)學(xué)生用相同數(shù)和它的個(gè)數(shù)做想法，用什么樣符號(hào)連接起來能形成新的算式，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入乘法。把問題和情境設(shè)計(jì)成人數(shù)的計(jì)算，老問題，新算法，形式顯得新穎，寓教于樂，符合學(xué)生的心理。這樣就涉及到了乘法的發(fā)生及過程的發(fā)展，再結(jié)合按群數(shù)數(shù)相乘就能加深學(xué)生對乘法意義的認(rèn)識(shí)，并為后面的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。經(jīng)過這個(gè)過程，學(xué)生對乘法意義的感受和理解會(huì)更為深刻。

二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容的差異

以前重點(diǎn)解決加數(shù)與個(gè)數(shù)，加法和乘法的聯(lián)系及改變方式讓許多學(xué)生卡殼在這里，沒辦法理解。而現(xiàn)在在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的帶領(lǐng)下，主要是讓學(xué)生弄明白乘法的產(chǎn)生過程以及乘法的實(shí)際意義，通過按群數(shù)數(shù)的方法研究探討，感悟乘法的實(shí)際意義，并為以后乘法的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這樣，能很巧妙地繞開那個(gè)以前那些比較繞的問題，把乘法的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和意義完全呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，再通過解決問題。

在課改多年的今天，怎樣讓學(xué)生學(xué)習(xí)到重點(diǎn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，更是值得每個(gè)教師必須面對的問題。以前的教材是讓學(xué)生在機(jī)械的訓(xùn)練下重點(diǎn)掌握乘法的算法，直接把學(xué)生從加法一下子提到乘法里面，讓學(xué)生在里面混混沌沌的練習(xí)，結(jié)果既枯燥，內(nèi)容又有難度，學(xué)生感覺很難學(xué)，因?yàn)閷W(xué)生始終沒明白乘法是什么，干什么的，又該怎么用了。而在現(xiàn)在的課堂中，讓學(xué)生首先明白乘法是什么，干什么的，在哪種情況下用乘法，這樣就讓他們明白了乘法的實(shí)際意義，也就對乘法的學(xué)習(xí)有了好的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而更主動(dòng)地學(xué)習(xí)了。

三、教學(xué)方法及環(huán)境的差異

以前的教學(xué)，就是一支粉筆，加一塊黑板，一個(gè)教師，另外加一群認(rèn)真聽課的孩子，構(gòu)成了傳統(tǒng)而且死板的樣式化教育場景，課堂氣氛死板不說，學(xué)生參與度很少，是真正的填鴨式教育。

隨著城鄉(xiāng)教育差異的逐步縮小，以及教學(xué)硬件設(shè)施的逐漸提高，現(xiàn)在的教學(xué)環(huán)境相比傳統(tǒng)有了很大的改變。

但就教學(xué)方法而言，教無定法，我一直推崇只要適合自己學(xué)生的方法就很好了，但不能忽視基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)，形式要活潑，訓(xùn)練要得當(dāng)。優(yōu)秀的教師及其他的好方法也有著很大的差異，應(yīng)隨著學(xué)生差異情況而定教法。

在教法設(shè)計(jì)上，教師要充分利用課本上提倡的教學(xué)策略，無論備課還是練習(xí)，都要用教材中的內(nèi)容，這樣會(huì)使學(xué)生感受到生活與課本是那樣的接近，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和感覺到學(xué)習(xí)乘法的必要性，使他們更好地理解乘法及其實(shí)際意義。還有在課堂上，讓學(xué)生看圖實(shí)踐時(shí)，必須要注意分析、判斷，注意區(qū)分。這樣，能讓學(xué)生在辨別的過程中加深對乘法的意義的認(rèn)識(shí)。

在計(jì)算過程中讓學(xué)生加強(qiáng)與前面課程的聯(lián)系，如按群數(shù)數(shù)的關(guān)系，在所帶的問題中充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，讓學(xué)生主觀地發(fā)現(xiàn)計(jì)數(shù)數(shù)的多樣性、計(jì)算的多樣性，能加深他們對乘法意義的理解。同時(shí)，能把枯燥的死記硬背的知識(shí)變得讓學(xué)生更具有主動(dòng)性和更高的熱情。

總之，本內(nèi)容在我們實(shí)際教學(xué)中占有比較重要的分量，我們要深刻思考，隨著課改的腳步，領(lǐng)會(huì)好《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，制定出切合實(shí)際的教學(xué)方法。教無定法，學(xué)無定式，但內(nèi)容始終是我們的出發(fā)點(diǎn)，我們要在差異中求相同，要多為學(xué)生著想，讓學(xué)生真正參加到教學(xué)實(shí)際中來，真正做到以學(xué)生為主體的教學(xué)，這對我們今后的教學(xué)工作會(huì)有很大的幫助。

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（新疆澤普縣依肯蘇鄉(xiāng)亞爾布拉克小學(xué)）