淺談高中英語課堂教學(xué)的有效性

陳水生

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）07-0131-02 簡單來講，英語課堂教學(xué)的有效性，就是通過英語課程的課堂教學(xué)活動，使學(xué)生在學(xué)業(yè)上有所收獲、提高和進(jìn)步。而考察當(dāng)下高中英語教學(xué)的現(xiàn)狀，課堂教學(xué)活動的設(shè)計(jì)與實(shí)施能否符合教學(xué)要求，尤其是學(xué)生的要求，直接決定了教學(xué)目標(biāo)能否順利達(dá)成，或曰成為知識與能力能否為學(xué)生所掌握的關(guān)鍵。因此，要想提高英語課堂教學(xué)的有效性，就必須從根本處入手，切實(shí)優(yōu)化課堂教學(xué)的整個(gè)過程；同時(shí)，也要努力避免一些負(fù)面性因素的滯存，以免影響有效性的提高。

一、優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容

課堂教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化應(yīng)該是一個(gè)系統(tǒng)性工程，非朝夕之力可以完成。其基礎(chǔ)與起點(diǎn)應(yīng)該是新課程理念所強(qiáng)調(diào)的“用教科書教”而非“教教科書”。這就需要教師在教學(xué)過程中把教科書作為主要教學(xué)資源之一去進(jìn)行充分的研究與把握，充分了解和把握英語課程的標(biāo)準(zhǔn)、特點(diǎn)、目標(biāo)、原則、方法等，在此基礎(chǔ)上結(jié)合教學(xué)實(shí)際尤其是學(xué)生實(shí)際（包括身心特點(diǎn)與發(fā)展規(guī)律、學(xué)業(yè)知識水平與技能等），有的放矢的展開教學(xué)。

這個(gè)教學(xué)過程，首先應(yīng)該幫助學(xué)生做好初高中知識的銜接與過渡，夯實(shí)學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯以及綜合運(yùn)用等方面的知識與能力基礎(chǔ)，進(jìn)而以高中新教材的語言結(jié)構(gòu)為主體，將交際能力的養(yǎng)成作為主線貫穿整個(gè)高中階段英語教學(xué)的始終。教師要充分認(rèn)識到，作為交際工具性的英語語言教授者，面向語言學(xué)習(xí)者，當(dāng)然要教授基礎(chǔ)的語法知識，以加強(qiáng)對這門工具性語言的認(rèn)識，但更重要的是要教會學(xué)習(xí)者如何使用這一語言工具并運(yùn)用它去解決實(shí)際的問題，如交流與溝通；并要借助教師課堂教學(xué)的自身示范性特點(diǎn)，在教師的語言使用過程中促進(jìn)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)。在這一點(diǎn)上，教師要特別注意課堂語言的有效性，這與教師的課堂語言的特殊性有關(guān)。在這個(gè)時(shí)點(diǎn)上，英語語言既是教學(xué)的目標(biāo)，也是達(dá)成目標(biāo)的主要與關(guān)鍵的媒介，由此，其重要性不言而喻。

教學(xué)過程中，教師要充分考慮教學(xué)的每一環(huán)節(jié)，以環(huán)環(huán)相扣，緊湊而高效，雖無須做出多項(xiàng)書面的具體預(yù)案，但必須要有所考慮、有所準(zhǔn)備，以防不時(shí)之需。由于英語語言與時(shí)尚接軌的特性，教師亦要廣泛的接觸各種領(lǐng)域的常識，凡學(xué)生關(guān)心的話題均要涉獵，有所了解，以應(yīng)對學(xué)生可能的提問與經(jīng)常性的師生交流。唯有如此，才可能會使英語教師在課堂上游刃有余、妙趣橫生，使知識與趣味融于一體，讓教育思想和內(nèi)容合為一家。

二、優(yōu)化學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的自主性

作為一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式，簡單理解自主學(xué)習(xí)的涵義，即是要求學(xué)生自身作為學(xué)習(xí)的主體（主人），通過獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等學(xué)習(xí)方法，來實(shí)現(xiàn)所要達(dá)成的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這種學(xué)習(xí)方式，完全符合新課標(biāo)從學(xué)生的終身發(fā)展出發(fā)，提出的以人為本，“一切為了每一位學(xué)生”的核心理念。因而學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也就成為當(dāng)今教育教學(xué)的一大關(guān)鍵內(nèi)容。換言之，學(xué)生必須具有自主學(xué)習(xí)能力，才能保證自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量以適應(yīng)今后的終身學(xué)習(xí)與發(fā)展。

課堂教學(xué)過程中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語言能力的高低，直接決定了學(xué)生能夠掌握到的相關(guān)知識的數(shù)量與質(zhì)量，以及運(yùn)用英語語言的水平與層次。因而，在整個(gè)的英語教學(xué)過程中，英語教師必須摒棄以往以“教”為重點(diǎn)的舊習(xí)慣，而把重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的“學(xué)”上來，認(rèn)真研究如何幫助學(xué)生學(xué)，幫助學(xué)生如何學(xué)，以真正提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與習(xí)慣養(yǎng)成，達(dá)到使學(xué)生“自求得之”的重要目標(biāo)，進(jìn)而也必會大面積提升教學(xué)質(zhì)量和效益。

做到這一點(diǎn)，就必須強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主人翁地位，學(xué)生能夠通過相互之間的交流與溝通，自己學(xué)會的內(nèi)容，教師不去教；能夠自主梳理知識結(jié)構(gòu)與脈絡(luò)，自行講解與闡述的，教師不去講；能夠以個(gè)人力量或者相互幫助，自己做到的，教師不去做；能夠自己解決或借助同學(xué)幫助解決的問題，教師不去幫。教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，而不是主宰者；要做學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)者，而不是統(tǒng)治者；要做教學(xué)活動的管理者，而不是承包者。總之，教師要建立正確的學(xué)生觀與學(xué)習(xí)觀，變教師的“講”堂為學(xué)生的“學(xué)”堂，真正把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，一切服務(wù)于學(xué)生的“學(xué)”，使學(xué)生能夠積極主動地參與到教學(xué)進(jìn)程中來。

三、優(yōu)化教學(xué)手段與方法

承認(rèn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主人翁地位，以學(xué)生為中心開展課堂教學(xué)，并不意味著教師主導(dǎo)地位與作用的削弱和降低，恰恰相反，它更加強(qiáng)調(diào)了教師要有扎實(shí)的基本功、卓越的課堂教學(xué)組織能力和高超的課堂教學(xué)方法與技巧。這一對于教師的更高的能力要求，說明教師要想充分且恰到好處的發(fā)揮自己的主導(dǎo)地位，就必須要強(qiáng)化自身的能力建設(shè)；同時(shí)也會說明，教師能力的高低直接影響著英語課堂的教學(xué)質(zhì)量與效益。

具體到課堂教學(xué)，這就要求教師對課堂教學(xué)方法的選擇要恰當(dāng)而適宜，這也是影響課堂教學(xué)效率高低的關(guān)鍵所在。高中英語課堂最為常用的教學(xué)方法很多，如直接教學(xué)法、情境教學(xué)法、情趣教學(xué)法等，借助電教手段，還有多媒體教學(xué)等等。每一種教學(xué)方法，無所謂好與不好，只有與具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際結(jié)合的恰當(dāng)與不恰當(dāng)、適宜與不適宜之分。關(guān)于這一點(diǎn)，教師自己以及與同事之間的經(jīng)驗(yàn)分享，遠(yuǎn)比一些教育理論來的更加實(shí)在，更貼近教和學(xué)的實(shí)際。無論選擇什么樣的教學(xué)方法與手段，在實(shí)際的教學(xué)過程中，都應(yīng)做好以下幾個(gè)方面的備課與步驟分析：1.學(xué)生實(shí)際。包括身心發(fā)展規(guī)律與特點(diǎn)，知識水平、能力水平與情緒狀態(tài)等；2.教學(xué)目標(biāo)。這一點(diǎn)，在一些教學(xué)參考輔導(dǎo)用書中，會有明確單列，但往往籠統(tǒng)而不具體，在某些方面不符合本班學(xué)生的具體實(shí)際，故需要仔細(xì)審視與重新擬定；3.教學(xué)媒體。不同的教學(xué)媒介各有自己的特點(diǎn)，對學(xué)生的吸引力與影響也各有不同，包括教師的使用熟練程度、意外設(shè)備事故的發(fā)生等，都需作必要的考慮和準(zhǔn)備；4.激發(fā)學(xué)生反應(yīng)。教師對教學(xué)每一環(huán)節(jié)中引發(fā)的學(xué)生反應(yīng)，都必須有基本而全面的預(yù)測和把握；5.教學(xué)評估與效果反饋。主要指采用什么樣方法對教學(xué)效果做出科學(xué)的診斷與測評，以及出現(xiàn)問題的處理。

總之，有效性是英語課堂教學(xué)的生命。這既要求教師腳踏實(shí)地開展教學(xué)，又要求創(chuàng)新方法與途徑，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。只有做到師生良性互動，在英語教學(xué)實(shí)踐中，不斷探索，創(chuàng)新實(shí)踐，才能大面積優(yōu)化教學(xué)，提高效率，最終促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步。