職業院校英語教學之有效利用英語與適度使用母語相結合

李茜

【摘要】對于職校的學生來說，英語基礎普遍比較薄弱，水平有限，如果在教學中完全不使用母語，一部分學生就會聽不明白，逐漸對英語失去興趣，從而放棄學習這個科目。因此，在英語教學中，要考慮發揮母語的積極作用，對使用母語加以控制。在教學中加強英語實踐，使學生多聽多看多接觸英語，恰到好處地使用母語，才能增強學生學習英語的能力，排除母語對其的干擾作用，所以母語只用于最必需的時候。要想在英語學習過程中，絕對排斥母語的影響是不可能的。因此母語在英語教學中既不能過多，也不能絕對排斥。只有有效地將二者結合運用，才能提高職校英語的課堂效率。

【關鍵詞】職校學生英語母語適度使用

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）07-0132-02 職業院校的學生主體多數是一些在初中階段學習不努力或對學習失去興趣的學生。面對這些學生，多數職校英語教師感覺教學難度很大，經常抱怨學生基礎差，有很多教師干脆把有限的課堂時間大部分或全部花在詞語解釋、中文翻譯、語法講解和歸納規則上，大量使用漢語來教英語，這樣就很難上成真正的英語課。有人會有疑問，職校教師用英語上課學生能聽懂嗎？用英語講課學生吃得消嗎？

對于職校教師在授課中，必要的時候可以出現中文的解釋說明，在最初授課時可以使用母語進行解釋，在學生逐步適應之后，使其慢慢地擺脫對母語的依賴。學生在學習英語的時候，他們的母語思維定勢會對其英語學習產生一定的影響，作用有積極的一面，也有消極的一面。因此，在英語教學中，要考慮發揮母語的積極作用，把母語用得恰到好處。在職校英語教學中，不建議滿堂使用母語或滿堂使用英語進行授課。教師應在課前充分進行準備，將所授課程的知識點，重點，難點做到心中有數，對所要講授的課程環節胸有成竹。教師雖然在前期的備課中花費了不少時間和經歷，但卻換來了課堂上的精細節減。英語教學中，盡量使用英語，控制使用母語，是英語教學目的所決定的。英語教學的目的是要培養學生運用英語的能力。實踐證明，只有在教學中加強英語實踐，使學生多聽多看多接觸英語，才能增強學生學習英語的能力，排除母語對其的干擾作用，從而使學生積極主動學習英語，讓他們能夠更快地習慣于聽英語。所以，對使用母語必須加以控制，母語只用于最必需的時候。學生習慣于在母語的環境下思考和運用英語，因此常在英譯漢中造出一些中國式的英語句式，又在英譯漢中翻譯得前言不搭后語。由于學生已經把母語作為其固定的思維定勢，這樣會制約英語語言思維能力的發展，對此問題要適當分析，正確對待，特別要注重母語在學習英語過程中的正確導向作用，做到既不過分依賴，也不完全回避。即使強行地全用英語授課，效果肯定也不好。母語在英語教學中既不能過多，也不能絕對排斥。要注意兩個極端，一種是可以用英語時未用英語而用母語；另一種是應該用母語的地方不用母語，而勉強地用英語。這樣教學也不會收到良好的效果。

在教學時，面對職校的這些學生，教師所使用的英語要考慮到是否適合學生的實際水平，應先使用學生已經學過的單詞、短語或句型進行講解，最初可以慢些說，多次重復，以達到讓學生聽懂的目的，但如果學生仍不明白，可以借助其他輔助工具，如：圖片，手勢，實物等。這樣長期地堅持下去，學生就會慢慢地習慣用英語聽英語，用英語學英語。而且在用英語解釋英語的過程中，學生接觸的是英語，除學會了新的英語單詞，還復習了許多舊詞，訓練了聽力，因此，所費的時間是完全值得的。長期用漢語解釋英語，易于養成學生用英語直接思維的能力。在講解語法時，教師可以用英語向學生展示例句，然后扼要地用母語進行歸納和總結。此外，教師有意識地在課堂上使用教材中的詞匯和句型還能幫助學生鞏固所學的知識點。英語課堂可以為學生創造一個良好的語言環境，這對教師和學生來說都是一種挑戰。用英語進行教學，其作用和效果是不言而喻的。英語教學中，教師應在教學的各個環節中盡量使用英語，在課堂用語上能用英語的盡量不說母語，如復習、聽寫、練習、家庭作業以及總結等，經常說、反復說，時間久了，學生自然就能聽懂。隨著學生英語水平的逐步提高，適當用英語解釋英語。只要教師用的都是學過的詞句，開始說得慢些，適當重復，加上學生的積極配合，學生是不難聽懂英語解釋的。設計英語言語的直觀性。直觀是認識現象本質、揭露現象內在屬性和規律的一個重要途徑。用豐富多彩的形象化的語言來解釋抽象化的內容，使學生直觀地感受教師所要表達的意思，在理解并接受教師所授知識的同時，又能收到一定程度的英語言語刺激效果，循序漸進地提高英語言語創造性表達的能力。

職校的英語教學中用英語教英語實際上應成為教師的一種習慣，同時也應轉化為學生的一種習慣。職校的英語教學很難，再加上用英語教英語，就更加難了。需要老師由易到難，時刻堅持，這樣才不至于產生兩極分化，單詞難記，不會用英語思維去造句子等現象。用英語教英語可以使用各種直觀手段，充分調動學生各種感官，發揮學生想象力去記憶詞匯、語言點和句型等，更能加強記憶效果。使學生沉浸在快樂學英語的氛圍中，既鞏固了已學過的內容，又擴展了新的知識，更重要的是學生的聽力也得到了提高。因此我們職校的英語教師應學會在課堂教學中正確使用這一教學方法，使之達到我們預期的教學效果。

用英語教英語原則的重要性并不是要絕對化，不許在英語課堂上說一點母語是不現實的。在職校英語教學中用英語教英語確實存在一定難度，因此必須以學生能懂為標準，降低語言難度，加強交際效果，適度使用母語。總而言之，適時適度地使用母語與有效的運用英語進行教學，才能達到英語課堂授課語言的最佳融洽。

參考文獻：

[1]李偉峰，潘曉倩，淺析母語與英語教學〔J〕，科技信息，2009，（9）。

[2]黃崇嶺，雙語教學的理論與實踐，上海譯文出版社，2009年4月第一版。

[3]陸效用，試論母語對二語習得的正面影響，外語與外語教學，2002年第4期。