項目教學法在中職計算機教學中的分析

王昕

【摘要】近年來隨著科技的進步，我國對于專業型人才的需求越來越多，對于教育事業的發展越來越重視。近年來，中職教育獲得了極大地成功，也受到了人們的極大關注。而中職教育之所以如此成功，主要得益于中等職業學院在教學中廣為推廣的“項目教學法”。本文就項目教學法在中職院校中的運用，總結項目教學法在教育中的優勢，及以計算機教學為例分析項目教學法在中職計算機教學中的應用分析。

【關鍵詞】項目教學中職教育計算機分析

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）07-0143-01 隨著網絡時代的發展，人們越來越離不開計算機，而培養能夠更適應企業的素質型人才，是企業對于學校的要求。項目教學法在中職教育中的應用推廣，無疑是為計算機教學開辟了一個新的戰場。

一、什么是項目教學法

項目教學法作為一種先進的教學方法，它重點引導學生對于學習的積極性，使學生不再是一味的呆在課堂上，聽老師的填鴨式教育。而是將學習的主動性還給學生，老師在這種教學方法中只是起到了一個引導的作用。項目教學方法最終是以養成學生自主學習的能力，鍛煉其職業行為能力為目標的教學。這種教學方法，更能使學生比較迅速的融入社會中的各項工作中。

二、項目教學法在中職院校計算機教學中的應用

1.明確計算機教學的目標。在中職教育中，主要是為了提高學生的綜合能力，使得學生們的素質能達到用人單位的用人要求。而項目教學法在計算機教學中的應用，使得學生能夠適應現在這種多元化的社會需求。

2.制定詳細的計算機教學計劃。對于計算機教學來說，制定好一個詳細的教學計劃是很有必要的。項目教學的優點在于，老師能夠根據學生們對于知識的掌握情況，有針對性地對每個學生進行詳細的指導，老師針對學生的不同情況制定詳細的教學計劃，這樣就能保證學生們對于知識做到很好地吸收。

3.將教學計劃落實到教學的實踐中去。實踐是檢驗真理的唯一標準。只有將制定的教學計劃應用到實踐中去，才能使的老師了解每個學生在知識方面的掌握程度，并且針對不同的學生知識掌握的不同程度，給予他們進行單獨的指導，使他們對于自己掌握的一些薄弱環節進行鞏固學習。

4.對教學項目進行總結。在學生們完成老師給的一些任務后，老師應該組織學生進行一次經驗的總結，使得學生不僅僅學到很多知識，也教會他們對于自己的不足之處進行反思，達到一個良性的循環作用。

三、項目教學法在計算機教學中應注意哪些問題

1.制定合理的教學計劃。計算機教學主要是以職能培訓為目標的，因此對于教學計劃的要求也是比較嚴格的。在計算機教學中運用項目教學法的時候，教師一定要根據課本上的知識合理的安排教學計劃。

2.制定完善的實踐教學和評估。雖然項目教學法在很多的學科中都有很廣泛的運用，但是由于項目教學的特殊性，教師在實行這一教學方法的時候并不能完全按照這種方法進行，尤其是在最后的教學評估中，很多教師會忽略這一點。因此，建立一個良好的教學評估體系是計算機教學的主要任務。

3.對于學生和老師之間的關系進行重新定位。項目教學方法要求將學生和老師間的關系進行一個新的定位。在項目教學中，老師只是起到一個組織和引導的作用，并不干涉學生的想法。當學生遇到一些自己解決不了的問題時再由老師給予相應的指導及幫助。

4.培養學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。項目教學法以學生為中心，提倡挖掘每個學生的潛力，提高學生的自信心和心理素質。而對于教師的授課方式也不拘泥于一種形式，它主張運用不同的授課方式提高學生的實踐能力和解決實際問題的能力。對于計算機這種注重實踐的學科來說，項目教學法的運用是十分必要的。

四、計算機教學在開展項目教學中的優勢

1.在計算機教學中的教學場景具有真實性。在計算機教學中通常是一人一臺機器在那里進行實踐，這與學生們將要從事的工作場景十分的相似，因此在教學中不用刻意去模仿實際工作中的環境狀況。

2.對于教學資源不會造成浪費。對于計算機教學來說，只需要一臺電腦就能搞定這些實踐中出現的問題，對于教學資源的要求并不復雜，因此也就不會出現教育資源的浪費。

3.更加容易控制不同層次學生的教學控制。在計算機教學中能更好地控制項目的難易程度，教師可以根據學生對于知識的掌握程度的不同，為他們控制課程或項目的難易程度，使學生們對于知識的理解更加透徹。

4.對于其他學科的影響較小。計算機教學的項目完成時間是十分容易進行控制的，可以隨時停止、隨時開始完全不會影響其他學習科目的教學。

5.對于還不熟悉的知識進行操作，對于項目的完成不會有太大的影響。從其他科目的教學中我們不難發現，如果你對于一個知識點沒有掌握好，那么有可能會影響整個項目的完成情況。但是，對于計算機所涉及到的項目來說就完全沒有必要擔心這種情況的發生。

五、項目教學法對于計算機教師的要求

1.適應自己在教學中的角色轉變。以往老師在教學中是一個教學授業者的角色，但是在項目教學法中則要求老師改變以往的那種角色定位，在教學中扮演分配者、指導者和評價者這三種角色，這無疑是對老師的職業素質的一種考驗。

2.提高自己的自主研究能力。對于教師來說，他必須對項目教學具有高度的認識，能夠對一些復雜的問題進行解決。如果教師沒有這種解決難題的能力，那么不僅僅會損害學生的積極性，還會導致教學進度的混亂和教學資源的浪費。

3.深入社會為教學提供更具有代表性的項目。在項目教學中，教師的以身作則是一件十分重要的事情，它能更好地鼓舞學生，使得學生在項目學習中更加具有主動性。同時，教師可以通過進入社會上的一些企業進行詳細的調研，能夠為學生提供到一些更具有實踐意義、更符合時代發展的項目。

中職教育中，采用項目教學能夠更大限度的提高學生對于學習的主動性，能很好地使學生將自己在與書本上所學的知識更好地運用到實踐中去。將項目學習法運用到計算機教學當中去，能更好地鞏固教學中所學到的知識，使得學校培養出來的學生面對企業擁有足夠的優勢。

參考文獻：

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