初中英語中考總復習的誤區與解決方案

鄒紅

摘要：對于初中英語中考總復習，部分教師對班級學情、學生個體學習情況缺乏了解，復習過程中無有效方法，對三輪復習階段的習題無甄別，缺乏對學生進行應試技巧訓練，使學生置身于題海之中。為了幫助教師走出誤區，筆者結合自身實踐，提出解決問題的方法，與其他教師共同探討。

關鍵詞：初中英語；中考總復習；誤區；實施方案

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）08-0158

一、中考總復習存在的誤區

初中英語復習一般采用“三輪復習法”。第一輪的主要任務是梳理教材，第二輪是將語法分模塊進行復習，第三輪主要在第一、第二輪復習的基礎之上構建知識網絡，進行綜合訓練，查漏補缺。然而對于第三輪，部分英語教師不能采取行之有效的策略，使中考總復習沒能達到應有的效果，筆者認為主要是由以下幾個方面所導致的：

1. 題海徜徉，漫無目標

中考總復習的一個主要內容是學生做卷，教師評講。然而對于這個階段鋪天蓋地而來的各個區縣的一模、二模試卷以及其他地區的歷年中考卷，教師往往缺乏甄別，導致這段時間學生每天的作業就是一張綜合卷，第二天上課的內容就是評講試卷，評講不完，教師就只是匆匆對答案，甚者將答案張貼在教室墻上，讓學生自己對答案。有的教師間隔兩三天還會進行一場仿真“考試”，一些基礎較好學生奮筆疾書，疲于應付；學困生只能望卷興嘆，亂寫一氣，然后呼呼大睡。這樣的復習模式，學生置身于題海之中，完成練習沒有針對性，這樣導致的結果就是部分學生疲憊不堪，部分學生卻無事可做。這種模式的中考總復習顯然是失敗的，對于學生的中考成績可以說沒有任何幫助。

2. 只見樹木，不見森林

如果說在第一、二輪復習中學生看到的是“樹木”的話，那么在中考總復習中學生應當學會看到“森林”。在中考總復習中，教師針對學生前兩個階段暴露的問題進行查漏補缺，這是對學生前面復習的一種行之有效的補救措施，有立竿見影的效果。然而，部分教師僅僅將本階段工作停留在上一層面上，那么學生看到的仍然只是樹木； 教師不能有效地指導學生進行歸納總結，學生腦海中形不成知識體系，他們的能力也就得不到提高。另外，中考總復習還有一個重要任務就是幫助學生理清知識脈絡，在頭腦中構建清晰完整的“知識網絡圖”，只有這樣，學生對于初中英語知識的把握才會有質的飛躍，才能在中考中有更好的發揮。

3. 霧里看花，百戰百殆

南京市初中試卷具有畢業與升學水平測試雙重功能，所以部分題型較易，例如第四大題填空題，主要考查基本詞匯及常見語法功能應用。而有些題型相對要難得多，例如最近幾年的任務型閱讀以及寫作。然而教師缺乏對學生學習現狀的研究分析，對學生的作業、練習布置缺乏針對性，對所有學生的要求整齊劃一，這直接導致部分學困生喪失學習信心，在最后的關鍵一刻萌生放棄的念頭，所以教師時常可以看到在這個復習階段的英語課堂上部分學生趴在桌上“睡覺”的不正常現象。教師對于學情沒有清醒地認識，正如霧里看花，學生做再多的模擬試題，也只能百戰百殆，沒有進步可言，只能逐漸喪失斗志。

二、中考總復習實施措施

根據中考總復習的特點，為了發揮三輪復習的應有效果，也為了避免上述問題的出現，筆者結合自身經驗，運用以下措施，取得了良好的成績。

1. 師生共同制定詳細的復習計劃，有條理地應對本階段的復習任務

中考總復習開始于中考前的十幾天，教師可以將每天、每節課的教學內容進行細化，同時指導學生計劃每天甚至每個時間段的復習內容，例如再次瀏覽教材、翻閱語法模塊復習筆記、溫習前兩輪復習中的錯題。學生在復習過程中，對于掌握較好的內容，可以一帶而過，對于薄弱環節，則需要多留心。

2. 引導學生自主構建知識體系，制作知識網絡圖

所謂知識體系，就是知識系統內部各個要素之間相互聯系、相互作用的方式。學生掌握了知識結構，就有助于學習技能的“遷移”，可以在中考當中做到舉一反三、觸類旁通。在前兩輪的復習基礎之上，學生可以制作詞匯詞組網絡圖、語法網絡圖、話題網絡圖等，這樣，學生對于初中英語知識有了“一覽眾山小”的氣魄，在考場中，他們也會對所需知識信手拈來，極大地增強他們的應試信心。

3. 細心甄選模擬試題，師生共同提高復習效率

師生必須明白這個階段需分秒必爭，這就要求師生共同提高教與學的效率，不做重復勞動，不做無用功。學生已經熟練掌握的知識點，可以無需再練。這需要教師認真研究每一次作業、每一份綜合試卷、精簡試題及測試卷，這樣既可以達到訓練效果又能減輕學生負擔。對于學生容易犯錯的、含糊不清的知識點，則要加強訓練，做到熟能生巧。教師還要認真研究近幾年我市的中考試題，找準考點，例如冠詞、代詞、連詞、賓語從句、被動語態等，在本階段對考點加強訓練，爭取做到萬無一失。

4. 認真分析班級學情、學生個體差異，找準目標

教師可以根據對第一輪、第二輪復習及本階段學生學習狀況的研究，認真分析班級學情，學生哪些題型掌握的好或不好，哪些知識點還存在問題，心中有數，教師必須做到心中有數。對于學生個體，教師也要幫助他們做細致分析，使其明白自身的薄弱點。基于上述兩點，師生可以共同制定適合于班級、學生個體的奮斗目標，激發學生做好最后的沖刺。

5. 用好錯題本，查漏補缺

在中考總復習中，一項很重要的任務就是查漏補缺，那么如何“查漏”才能做到“補缺”？建立錯題集，用好錯題本是一個非常有效的辦法。如果學生平時沒有整理錯題的習慣，教師要鼓勵他們在中考總復習開始時著手做這項工作。因為這個階段學生將要完成一定量的綜合試題，這些練習將涵蓋中考考點，針對性非常明確。學生需要將每道錯題集中整理并分析原因：審題不清、知識點掌握不牢、書寫馬虎等，同時，學生也要理清思路，整理歸納錯誤點的知識類型，如可按語法、固定搭配、交際用語等分類，把知識點串成一條線，這相比臨考前大量“題海戰術”耗時又耗力的做法，更能取得事半功倍的效果。

6. 密切關注學生心理動態，做好考前、考中心理疏導

中考總復習開始的時候，距離考試僅有十幾天的時間，這時，學生面臨著情感、意志、體力的巨大挑戰。但無論從心理學角度分析，還是中考實踐表明，考生的應考心理如何，臨場發揮的好壞，在很大程度上影響著考試的結果。所以，在考前的這段時間，包括在考中，如果學生沒有良好的心態，縱然有再扎實的基本功，再好的應試技巧，那也可能前功盡棄。所以，教師應時常給予學生關懷，幫助他們緩解焦慮情緒，適當釋放壓力，并且鼓勵他們，讓他們時刻有“我能行，我一定能辦到”的心理沖動；另外，教師也要與家長緊密配合，在身體、生活、情緒等方面關注和體貼學生，幫助他們制定合理的作息時間，為他們搭配合理的飲食，使他們能以最好的生理、心理狀態迎接中考。

三、結束語

中考總復習與第一、二輪復習共同構成了初中復習的有機整體，對于學生獲得優異成績起著畫龍點睛的作用。教師對于三輪復習必須要有清醒的認識，要認真研究復習方法，并且指導學生進行有效自主的復習，使三輪復習落到實處，使學生在中考中交出一份滿意的答卷。

參考文獻：

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[2] 王才仁.英語教學交際論[M].南寧：廣西教育出版社，1996.

（作者單位：江西省宜春市奉新縣第一中學 330700）