淺議幼兒早期智力開發(fā)

董莉暉

摘 要： 本文就幼兒智力發(fā)展的正確估價和開發(fā)途徑做了探討。正確估價幼兒的智力是科學教育幼兒的前提，有利于幼兒的身心發(fā)展。利用各種正確的途徑教育幼兒，不僅可以促進幼兒的智力發(fā)展，而且能養(yǎng)成幼兒良好的生活與學習習慣。

關(guān)鍵詞： 幼兒 智力 開發(fā) 途徑

一、早期幼兒的智力開發(fā)教育

科學研究證明，幼兒期是人生智力發(fā)育的關(guān)鍵期，初生嬰兒的大腦發(fā)育尚未完善，而到五六歲其腦重已接近成人，在良好的教育影響下，它的功能可進一步迅速發(fā)展。幼兒的智力潛力有待于教育者的早期開發(fā)，經(jīng)過有意識的訓練與放松訓練，幼兒智力發(fā)展效果大不一樣。有人對一些大學少年班的學員進行了調(diào)查，他們的智力發(fā)展快、學習好，往往與早期獲得的良好智力啟蒙分不開。下面我從如何正確估價幼兒的智力潛力和開發(fā)幼兒智力途徑兩方面談?wù)勗缙谟變旱闹橇﹂_發(fā)教育。

1.正確估價幼兒的智力潛力。所謂智力潛力，是指作為智力要素的各種先天的潛在能力。現(xiàn)實生活中，父母對孩子的智力潛力估計過低或過高都是錯誤的。3歲前的孩子已具備一定的學習潛力，只要教育得法、教育及時，孩子能學會的東西要比家長想象的多，學習能力也能隨之迅速提高。不過，父母可不能認為幼兒期孩子的智力潛力像聚寶盆一樣取之不盡。因為，孩子的身心發(fā)育必然受年齡的制約，可能達到的水平畢竟有限。例如，3歲的孩子腦重量比起新生兒雖然增長很快，僅是成人腦重的三分之二。到了六七歲，腦的重量僅僅接近成人。兒童的智力是隨腦的發(fā)育而發(fā)展的，腦細胞的發(fā)展是決定兒童智力發(fā)展速度和水平的主要因素，而發(fā)展與形成必須靠后天的教育和周圍環(huán)境給予的適宜刺激。因此正確估價嬰幼兒的智力潛力，是正確教育的前提。

2.早期開發(fā)智力的途徑。一提起早期開發(fā)智力，不少父母認為就是早讓孩子學習讀、寫、算、背唐詩，苦練一技之長。這是把早期教育簡單化、片面化和小學化了。從心理學上講，智力是認識能力，知識是頭腦中的經(jīng)驗系統(tǒng)，兩者并不是一回事。智力是一種綜合整體結(jié)構(gòu)，包括觀察力、注意力、記憶力、想象力和思維能力等，而不是指某個單一的能力。我們常見有些機械記憶力較強的幼兒的確能識不少字，也能哇啦哇啦地背很多唐詩，此外什么都不懂，生活不能自理，遇到一點小困難便依賴大人的幫助，怎么能說他是個聰明的孩子呢？如果父母滿足這種超階段的過火“教育”，炫耀孩子的呆讀死記本領(lǐng)，那么孩子就會逐漸習慣于不動腦筋，獨創(chuàng)性也就被扼殺了。這實際上是對孩子智力發(fā)展的摧殘。當然，知識與智力并非毫無關(guān)聯(lián)，孩子往往是在探索和掌握知識的過程中發(fā)展智力的。要使二者相輔相成，就要適應(yīng)幼兒的發(fā)展規(guī)律和特點，選擇幼兒能接受和理解的知識內(nèi)容，以適合幼兒興趣、愿望的方法開發(fā)他的智力，啟迪他的智慧。

二、早期開發(fā)智力的途徑

1.發(fā)展口語。這是早期開發(fā)智力的首要任務(wù)。因為語言是人類交往的工具，人靠語言敘述事情，表達思想感情，傳授知識。因而，及時教孩子能聽懂話，學會說話，無疑是促進孩子智力發(fā)展的重要工作。如1歲左右的嬰兒，雖然多數(shù)還不會說話，可他什么都能聽懂，父母們會覺得這小寶貝可機靈了。1～3歲的孩子從模仿發(fā)聲，說一些簡單的話，一直到差不多什么都會說，會顯得更懂事聰明。以后通過語言學習，孩子不僅可以學會很多知識，還可以進一步開發(fā)智力，指導(dǎo)行為。因為語言發(fā)展與思維發(fā)展密不可分，對幼兒尤其明顯。幼兒的思維常常是有聲的，要教他會想，必須先訓練他會說。因此，早期教育要趁幼兒發(fā)展口語的關(guān)鍵期，教孩子善于使用語言，說話簡明，用語正確，這對于將來上學后學習語文和寫作文大有好處。當然，文字是語言的符號，由于幼兒圖像知覺已發(fā)展，早識些字不困難，但必須在發(fā)展口語的基礎(chǔ)上才能更好地掌握與理解。因為入學后教師要從頭開始教學生識字。

同時，語言能啟迪其他方面的智力活動。幼兒有好奇、好問的特點。學會說話后，周圍有很多事他都想明白、想知道。因此，父母要多帶幼兒到大自然中見識見識，在開闊眼界的同時予以指導(dǎo)，增長他的聰明才智。有些父母雖然常帶孩子出門，但是大人、孩子各看各的，殊不知這樣一次次地錯過開發(fā)孩子智力的好時機。

2.發(fā)展動作。發(fā)展動作不僅是促進身體健康的重要措施，還是使孩子身心平衡發(fā)展、早期開發(fā)智力的重要途徑。新生兒還不會支配自己的身體，要從抬頭、翻身做起，一直到跑跳自如、四肢及手的精細動作靈活多樣，這是個了不起的發(fā)展過程。

動作的發(fā)展能為心理發(fā)展創(chuàng)造條件。例如孩子會走后，他便可以主動地接觸、探索各種事物，不僅能擴大認識范圍，還可以從不同角度認識同一事物，從而智力活動便實現(xiàn)一個新的飛躍。另外，會坐、會站后，便解放雙手，而手指的精細活動可以促使智能提高。手巧促心靈，所以，家長們千萬不要限制孩子活動，而要盡量讓他的小腿、小胳膊有自由活動和伸展的余地。對嬰兒不要坐等新動作出現(xiàn)，而要創(chuàng)造條件給予適當?shù)某坝柧殹？茖W研究證明，經(jīng)過訓練和未經(jīng)訓練的嬰兒，動作水平大不一樣。

訓練孩子愛動手，有一雙巧手更為必要。訓練手的途徑除一般生活自理及家務(wù)勞動外，玩玩具、制作玩具、手工、繪畫或練習樂器等是很有效的。

3.游戲活動。游戲是促進幼兒身心全面發(fā)展的最有效活動，對開發(fā)智力更有其特殊意義，凡是愛玩、會玩，能自己出主意想辦法玩得生動、有趣、玩起來著迷的孩子，必是個聰明的孩子。家長不應(yīng)以“貪玩、淘氣”指責孩子，限制他進行游戲，而要支持并予以指導(dǎo)，充分利用這一孩子最喜愛的活動，使孩子在愉快自然的氣氛中更好地發(fā)展智力。

4.藝術(shù)活動。唱歌、跳舞、繪畫都會帶給幼兒極大的愉悅，在此同時，孩子想象力和美感得以充分發(fā)展。不過，在引導(dǎo)孩子進行這些藝術(shù)活動時，要考慮幼兒特點，切不可像要求大孩子或成人那樣要求他，過分的要求會破壞孩子對藝術(shù)的興趣。

總之，幼兒教育是一項科學性工作，同時是一項需要細心和耐心的工作。因此，正確認識幼兒的智力發(fā)展規(guī)律，科學有序的訓練可以更好地開發(fā)幼兒的智能潛力，更好地促進幼兒的身心健康。