小學(xué)班主任工作存在問題以及應(yīng)對策略

沈華俊

【摘 要】小學(xué)班主任是學(xué)校教育的中流砥柱，他們對于小學(xué)生的成長有著極其深遠(yuǎn)的影響。但小學(xué)班主任工作既繁瑣又沉重，許多小學(xué)班主任在實(shí)際的教育情境中，常常感到力不從心。針對小學(xué)班主任實(shí)際工作中存在的問題，提出相應(yīng)的對策，以期對小學(xué)班主任工作提供一定的借鑒作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任 問題 應(yīng)對策略

1小學(xué)班主任工作中的職責(zé)

小學(xué)教育的重點(diǎn)是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的能力和才智，從基礎(chǔ)的知識和在閱讀、寫作、數(shù)字計(jì)算能力、交流能力、健康生活、和安全行為方面開發(fā)他們的認(rèn)知旨趣和個性。作為班主任需要幫助學(xué)生適應(yīng)校園生活，形成基本的文化組成和對于世界的正確態(tài)度，而需要達(dá)到以上的教育目的就需要小學(xué)班主任做好班級管理工作。由于學(xué)生的年齡發(fā)展階段的特點(diǎn)對于班主任的組織班級的能力提出了挑戰(zhàn)，很多小學(xué)班主任教師在班級管理工作中遇到了許多問題，需要一個好的應(yīng)對策略才能夠很好的解決班級管理工作中所遇到的問題。班級的管理是指老師采取的方法和行動來創(chuàng)建一個支持和協(xié)助學(xué)生學(xué)業(yè)和社會情感學(xué)習(xí)的環(huán)境，其中教學(xué)過程也可以被認(rèn)為是班級管理的一部分，但是單一的教學(xué)過程中的管理是不足以建立良好的班級管理，而構(gòu)建班級環(huán)境、鼓勵學(xué)生適當(dāng)?shù)呐e止、同時減少學(xué)生不適當(dāng)舉止的出現(xiàn)等過程是一個有效的班級管理的重要因素。盡管教學(xué)指導(dǎo)是對于班級的環(huán)境來說也是很重要的，但是它可以看作為一個分開的組成過程。班主任的班級管理工作從一定程度上來說是需要管理學(xué)生的空間、時間、和學(xué)習(xí)材料因此可以從內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)方面來指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。班主任有責(zé)任對于班級中的每個學(xué)生的需要給予關(guān)注，但這對于班主任來說是一個挑戰(zhàn)，因?yàn)槊恳粋€學(xué)生在一個時間內(nèi)需要是不同的。

2小學(xué)班主任工作存在的問題

我國小學(xué)班主任，既是任課教師，又承擔(dān)著班主任的工作，可謂負(fù)荷巨大，頻繁的角色切換，使他們常常應(yīng)接不暇。要成為一名優(yōu)秀的班主任，需要花費(fèi)大量的時間和精力。因此，分析他們在實(shí)際工作中所遇到的問題有著重要的實(shí)踐指導(dǎo)意義。

2.1教學(xué)工作的問題

班主任教師有著雙重的身份，他們既是教師又是班主任，因此他們的工作與普通任課教師相比更為繁瑣。任課教師的主要任務(wù)是在課堂上使學(xué)生理解所應(yīng)掌握的學(xué)科知識，而班主任則還需對學(xué)生進(jìn)行思想上的教育，并關(guān)心學(xué)生的身心健康問題。同時，學(xué)校的考核制度，班級之間的排名，也為班主任工作平添了不少壓力。現(xiàn)在的家庭多數(shù)都是獨(dú)生子女家庭，父母對孩子的殷切期望，會轉(zhuǎn)嫁到班主任身上，似乎孩子的學(xué)業(yè)不優(yōu)秀，完全是班主任工作的失誤。因而，許多班主任在面對這樣的情形，只能加強(qiáng)對學(xué)生的管束。因此，如何協(xié)調(diào)處理好各個層面的關(guān)系，是小學(xué)班主任面臨的主要問題之一。

2.2德育的問題

德育工作是整個學(xué)校教育的重中之重，更是班主任工作的主要職責(zé)之一。但隨著現(xiàn)代教學(xué)手段的普及，學(xué)生社會化的問題一直存在。小學(xué)生的身心還無法承受如此之多的道德準(zhǔn)則。展現(xiàn)在他們面前的是一幕幕的活雷鋒的榜樣，但現(xiàn)實(shí)社會道德的淪喪，使他們心中產(chǎn)生了疑惑，這樣的榜樣真實(shí)存在嗎？我能做到這樣嗎？受到社會功利主義的驅(qū)使，經(jīng)濟(jì)至上的影響，科學(xué)知識是最主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。而反觀班主任面對繁重的教學(xué)任務(wù)本已舉步維艱，從而使他們對學(xué)生德育工作表現(xiàn)出懈怠的狀態(tài)。

2.3網(wǎng)絡(luò)的問題

隨著社會信息技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)進(jìn)入大眾家庭。小學(xué)生過早的接觸網(wǎng)絡(luò)，使他們?nèi)菀酌允г诰W(wǎng)絡(luò)形形色色的虛擬世界中，網(wǎng)上的信息參差不齊，一些不健康的信息令學(xué)生幼小的心靈受到侵襲。家長面對網(wǎng)絡(luò)束手無策，班主任更是對網(wǎng)絡(luò)退避三舍。但網(wǎng)絡(luò)上的豐富信息，卻又給學(xué)生提供了一個全新的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上可以擴(kuò)展自己的知識面，增長自己的見識。那么，班主任應(yīng)該如何處理網(wǎng)絡(luò)這把“雙刃劍”呢？

3應(yīng)對問題的策略分析

3.1減輕班主任工作量

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)關(guān)心班主任的現(xiàn)狀，適當(dāng)減輕他們的工作量。同時，學(xué)校也應(yīng)為班主任培訓(xùn)“好幫手”，這些“好幫手”從優(yōu)秀學(xué)生班干部中選拔，他們可以幫助班主任管理學(xué)生，這樣不僅可以幫助班主任減少工作量，還可以鍛煉學(xué)生的組織、管理能力，可謂一舉兩得。班主任有了空閑時間，就可以有更多的時間與學(xué)生相處，從而增進(jìn)對每個學(xué)生的了解，想學(xué)生之所想，有利于建立親切和諧的師生關(guān)系。班主任只有與學(xué)生建立了互相信任的關(guān)系，才能在今后的學(xué)生管理工作中，真正做到事半功倍，將工作落到實(shí)處。

3.2兼顧德育和智育

每個班級都不可避免的存在一些學(xué)困生，對于這樣的學(xué)生，班主任應(yīng)給予更多的關(guān)心和體諒。可以在業(yè)余時間對他們進(jìn)行單獨(dú)的輔導(dǎo)，并選擇一些成績較好的同學(xué)對他們實(shí)行幫助。不能小看，同學(xué)之間的互助，這種做法往往會比班主任的單獨(dú)輔導(dǎo)效果更好，也更容易為學(xué)生們所接受。德育的工作，應(yīng)結(jié)合發(fā)生在學(xué)生身邊的每一件小事進(jìn)行教育。生活中的榜樣是鮮活的，學(xué)生更容易受到感染與影響。班主任自身的榜樣作用是最能影響學(xué)生的，這正如句俗語：“有什么樣的老師，就有什么樣的學(xué)生。”當(dāng)然僅僅依靠班主任進(jìn)行德育工作是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，班主任還應(yīng)協(xié)調(diào)好各任課教師，在各門學(xué)科的教學(xué)中，融入德育，使學(xué)生在潛移默化中逐漸內(nèi)化德育內(nèi)容。同時，學(xué)校也要在每個學(xué)期開展德育主題活動，以分擔(dān)班主任的德育工作。

3.3正確使用網(wǎng)絡(luò)

網(wǎng)絡(luò)是一把“雙刃劍”，運(yùn)用的合理，可以幫助學(xué)生學(xué)到課堂上學(xué)不到的知識。因此，班主任應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)識，讓他們認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)可能會對他們造成的危害，引導(dǎo)學(xué)生正確、合理地使用網(wǎng)絡(luò)。同時，也可以組織學(xué)生參加各種興趣小組，分散他們對于網(wǎng)絡(luò)的依賴。班主任還應(yīng)及時和家長保持經(jīng)常性地聯(lián)系，使學(xué)校教育和家庭教育向著一致的方向努力，從而使學(xué)生不論是在校內(nèi)，還是在校外都能健康的成長。

4結(jié)語

小學(xué)教育是整個基礎(chǔ)教育的重中之重，小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，對于他們一生的成長有著極其重要的意義。班主任是小學(xué)生在整個小學(xué)教育過程中接觸時間最多的人，班主任工作的重要性不言而喻。因而，幫助小學(xué)班主任切實(shí)解決實(shí)際工作中面臨的各種問題，能更好地發(fā)揮現(xiàn)代教育的作用。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 段自仙：《淺談小學(xué)班主任的管理工作》，《現(xiàn)代教育科學(xué)》，2011（12）。

[2] 王立華、李增蘭：《我國中小學(xué)班主任工作的歷史考察與當(dāng)代發(fā)展》，《當(dāng)代教育科學(xué)》，2007（Z2）。