探究式教學模式在初中物理教學中的應用

李國文

摘要：新課標要求教師明確和尊重學生的主體地位，在傳授基礎知識的同時注重學生能力的培養。探究式教學法正是落實新課標切實可行的方法之一，它能夠激發學生的思維，促進學生綜合能力的提升，為學生的全面發展奠定堅實基礎。基于此，本篇文章對探究式教學模式在初中物理教學中的應用進行研究，以供相關人士參考。

關鍵詞：探究式教學;初中物理;應用

引言

將探究式教學應用于初中物理課堂教學過程中已成為現今教師教學物理的一大必然趨勢，它能夠在保證教學科學性的同時鼓勵學生自主挖掘課堂關鍵點.通過不斷的科學研究，幫助學生理解各類科學知識.這樣一種教學模式擺脫了以往課堂教學的機械呈現，學生會在教師的多樣教學過程中了解探究課題呈現的關鍵要素.最終對物理學習產生興趣，完成知識的理解接受.

一、探究式教學方式應用價值

物理是一門研究性的學科，主要是通過對光、熱、力等的不斷探討，發現它們的規律，并且將這些物理現象的優點和性質應用到我們的實際生活中。因此，引導學生對物理知識和問題進行探究也是遵循物理學科的特點。探究式教學方式強調課堂教學要以學生為主體，教師需要深入挖掘教材的內容，設計豐富多彩的探究活動，利用有效的問題激發學生的熱情，提高他們的學習興趣。所以，探究式教學方式可以推動物理課堂教學的順利開展，也能讓學生更加深入地了解物理知識，認識物理學習的價值，促進學生自主地投入到物理學習中。而學生在對物理問題的研究、探索中，能主動獲得知識，這對提升學生的信心和學習積極性具有重要的意義。探究式學習還能豐富課堂氛圍，通過合作探索、自主思考等多種模式為學生提供多元化的學習方式，引導他們通過實踐探索提升學習能力，從而促進學生實現全面發展。總之，探究式教學方式實際上是素質改革教育發展下的新型教學模式，也滿足了初中物理課堂教學的需求，對培養學生的物理學科素養具有重要價值。

二、探究式教學法在初中物理教學中的應用策略

2.1營造民主、和諧的課堂氛圍，提升課堂的有效性

在物理教學中，學生要得到理解和尊重。教師要從學生的發展出發，重視學生的感受和體驗，突出學生的主體地位。由于學生存在個體差異，教師必須要樹立“面向全體”的教學觀，從而為不同基礎的學生提供表現、創造、成功的平等機會，構建“以人為本”的新型師生關系。因此，在教學過程中，教師要構建平等的師生關系，在共同探索知識與技能時重構知識，讓學生不僅學習到知識，更掌握學習的方法。教師把民主帶進課堂，讓學生感受到和諧的氣氛;把微笑帶進課堂，讓學生感受到學習的快樂;把激勵帶進課堂，讓學生感受到鼓舞的作用;把成功帶進課堂，讓學生感受到進步的愉悅。為了提升物理課堂教學的有效性，教師要營造民主、和諧的課堂氛圍，讓學生發表不同意見，即使幼稚可笑的表述，教師也要善于挖掘其閃光點，要給予熱情的表揚和激勵，從而幫助他們樹立自信心。

2.2聯系實際提出問題，引導學生入題

在初中物理課堂教學中，想要引發學生自主思考，最佳方式就是合理向學生提出問題。提出的問題要和本節課的教學內容有關，能夠引起學生的探究興趣，讓學生集中注意力進行思考。在初中物理教學中會有很多的實驗，比如教師在引導學生學習光的直線傳播這一節內容的時候，就可以由經典的“小孔成像”入題，針對“小孔成像”向學生提問：在一面朝陽的墻中間有一個小洞，一個小孩子對著墻孔站在屋外，當時正值夏季中午陽光強烈的時候，屋內的影子是倒立的還是正立的？一些不了解的學生會憑借日常經驗說影子是正立的，另一些學生則會有所思考。提出問題之后，教師先不要急著解答，讓學生準備蠟燭和擋板進行實驗。實驗結束后，學生會驚訝地發現影子竟然是倒立的，然后教師就可以借此機會向學生解釋。因為學生是帶著問題和強烈的求知欲做實驗，所以印象肯定會比較深刻，對理論的掌握也會較好，也能意識到單憑生活經驗判斷并不完全正確，還需要更加深入的學習。由此一來，針對教師提出的問題，學生會更有興趣進行實驗，而不是像完成任務一樣匆匆了之，這才是真正的自主學習和探究，學生對知識的理解也會更加透徹。

2.3重視學生的物理合作交流

適當的交流方法是進行物理探究式教學必不可少的一類方法，同時它也是教師教學的重要一環.在教學過程中用好交流模式能夠給予學生一定的互動機會，幫助學生感受知識.畢竟不同學生對于某一物理現象的看法也是不同的，為此這時學生在實際操作時也會有著較大的不同性.大多數學生都會在合作交流過程中交換自我想法，最終在想法交換過程中創新思想.加深對于某一實驗方法的具體了解，相關的交流探究結果也可以為學生學習提出觀點.在教學時教師要深入學生的整體推論過程，根據相應資料查詢幫助學生發散思維，找尋出不同問題的解決方案.有效的合作交流成果能夠引入新的問題，同時它更能夠幫助學生提升自我表達能力。

結束語

總而言之，在新時期，初中物理教師應當深刻認識到探究式教學法的重要意義，并且采取有效的措施將其落實到各個教學環節中。具體來說，教師可以從創設生活情境，合理選擇課題，科學設置疑問，注重實踐操作四個方面組織學生展開探究式學習，更好地實現物理教學的目標。

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（四川省涼山彝族自治州越西縣普雄民族學校 616650）