淺談小學體育課堂語言藝術

王強

【摘要】從某種程度上講，老師的語言修養對教學效果及教學效率有著直接的影響，小學體育課堂教學同樣如此，合理的課堂語言可以啟發思維，指導學生高效、準確的完成訓練動作，維持良好的課堂紀律，因此要注重體育課堂的語言藝術。

【關鍵詞】小學體育課堂教學語言藝術

【中圖分類號】G623.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）07-0219-02 一、小學體育課堂中語言藝術的作用

具體而言，可以從以下幾個方面概括小學體育課堂中語言藝術的作用：首先，創造和諧的課堂環境。新課程理念強調以學生為本，不僅要教會學生知識，還要指導其掌握學習的方法，提升學生的綜合素質。體育課堂上，老師如果采用科學、準確的語言表達，可以對學生起到潛移默化的作用，對老師的一言一行進行模仿，再充分掌握知識、運用知識。其次，促進學生實踐能力的提升。體育課是一門實踐性課程，其主要教學目的是增強學生身體素質，提高其團結協作能力，而教學過程中老師采用流暢、靈活的語言，可以幫助學生更好的理解訓練要領，激發其學生興趣，提高教學效率。最后，改善教學質量。實際教學過程中，有些老師具備較強的專業素質，但由于與學生溝通不暢，無法準確表達技術要點，導致學生對知識點一知半解，從而對教學質量產生直接影響，可見良好的語言藝術可有效促進知識的掌握，改善教學質量。

二、小學體育課堂教學中突出語言藝術

（一）采用啟發提示性語言

與相對單純的以思維活動的其它課程不同，體育課的實踐性非常突出，學生在訓練過程中，通常是照著老師的樣子進行模仿練習，整個過程缺乏思考行為。因此老師要通過啟發性語言引導學生，理解訓練要點，并思考這些技術遵循哪些自然科學規律，讓學生認識到思考的重要性；進行技術講解時，有意識的讓學生產生“學以致用”的體會，促使其了解訓練目的；如果學生的動作不到位，則要通過準確的語言與肢體語言配合，點明錯誤的關鍵。課堂練習時，老師通過精煉、干脆的提示性語言提醒學生注意練習重點、練習方法、動作要領等，集中學生注意力，將教學過程中老師的“引導”、“指導”作用充分發揮出來。采用語言藝術啟發學生的思想活動，促使想與練的有機結合，以收獲更高的教學效率。

（二）注意語言的趣味性

小學生具有活潑好動、爭強好勝的心理特點，而體育老師要抓住其年齡特點，采用趣味性強的語言提高教學的表現力，增強教學內容的生動性，化抽象的體育理論知識為形象的肢體表達，使學生產生一種愉悅感，從而更加樂于接受老師所傳達的內容與信息，并且老師要通過趣味性的語言營造一個快樂課堂氛圍，讓學生愛上體育課。學生的興趣與學習動機對體育課的有效性產生決定性影響，生動有趣的課堂語言可以激發學生的學習興趣，保持其學習熱情。此外，還要注意一點，即少兒注意力的集中時間比較短暫，因此要求老師的課堂語言簡潔、明了，如果活動內容無法做到簡潔，則可以根據小學生的心理特點編成兒歌口訣來代替，兒歌字數少且押韻，有助于學生記憶和理解。例如“向右轉”的學習則可編成如下兒歌：“右腳跟，左腳尖，向右轉，手不搖，左腳向前靠。”再比如集合時為了保持整齊的隊形，可以與學生互相配合來進行兒歌對答，老師說：“大家比一比，看誰排得齊？”學生則齊聲回答：“我們排得齊，誰也不亂擠”。這種生動形象、節奏明快的兒歌可以有效激發學生的學習熱情。

（三）語言組織的科學性

教學語言是傳遞教學信息的主要載體，因此要求教學語言具有嚴謹的科學性，尤其是對于競技特征的體育教學語言，由于體育教學理論與實踐結合十分緊密，體育教學語言的科學性更為突出。對于心智發育尚未成熟的小學生而言，還存在一定理解能力的障礙，因此體育老師在組織教學語言時要注意知識信息的準確傳達，采用通俗易懂的語言闡述理論知識。而老師要做到這一點，老師就要全面了解學生對知識點的掌握情況，再將其它學科的知識融入到體育課程中，幫助學生加以理解。此外，還可以用總結歸納的方法將需要講解的語言進行“濃縮”，以達到強化學生記憶、補充知識點的教學效果。比如籃球的投籃動作就可以濃縮成七個字，即“一大、二小、三高跳”；而投擲鉛球的發力過程則可歸納為六個字，即“蹬、轉、送、挺、推、撥”。

（三）應用豐富的體態語言

體態語言包括眼神、表情、手勢、姿態等，體態語言是課堂教學口頭語言及書面語言的有效輔助，對于書面語言甚少的體育課程來說，除了口頭語言，最重要的就是體態語言的表達，這也是與其它課程最為鮮明的區別。對于體育課程來說，“身”教重于“言”教一點不為過，體育老師干凈利落的示范動作，上課時熱情自信的精神狀態，均會對學生產生“潤物細無聲”的影響，使其喜歡上體育課。教學過程中，老師可以先用眼神將每個學生一一掃過，促使其思想集中，再進行重點技巧的講解，以保證每個學生可以看得清、聽得明；動作示范時通過移動位置、手勢等對學生加以提醒，以保證其“由身到心”；少數學生思想不集中時，則可用眼光稍作停頓，以示警醒，這種做法既維護了學生的自尊心，又起到了督促的作用，相比點名訓斥效果更好。在講解新的知識點時，如果學生動作完成標準，則可以用贊許的眼光對其進行表揚，一些動作不太到位的學生，則可以用期待、肯定的眼光鼓勵其繼續努力，增強其學習自信心，激發其鍛煉的積極性。此外，老師還要注意自身的面部表情，和藹的面容可使學生產生親切感，有助于師生關系的改進，增強學生對老師的信任感；比如學習前滾翻時，老師可以始終守在墊子旁，當學生完成動作有困難時可以輕輕的幫助其“推、托”一下，即可以帶給學生更多的安全感等。

總之，小學體育是增強學生體質、提高其綜合素質的重要課程，對于廣大體育教師而言，要積極探索更新、更好的教學方法，通過高超的教學語言藝術打造一個生動活潑、輕松愉快的課堂氛圍，使學生能夠切身體會到體育課應有的娛樂功能，感悟到體育課的魅力所在。

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