淺談激發學生數學學習興趣的策略

周瑞琴

【摘要】 隨著新課程改革的逐步推進，新課程理念越來越多地滲透到我們的日常教育教學工作中. 結合工作實際，我深感無論是普通初中的數學教學，還是中職教育的公共基礎數學教學，都要以問題為主線貫穿于整個課堂教學活動. 而如何巧妙地設計問題，創設有趣的情境，使用生動的語言，激發學生的學習興趣，提高課堂教學效率，就成了一堂課成功的關鍵所在.

【關鍵詞】 數學問題；效率；興趣；吸引

下面我結合平時教學實踐，談談課堂教學中的幾點做法：

一、設置精彩、富有吸引力的實際問題，激發學生的興趣

大多數中職教育的學生都是初中畢業沒有考上普通高中，在初中階段數學基礎較差，沒有養成良好的學習習慣，基本方法和技能掌握不夠，甚至對數學學習產生了畏懼、抵觸心理，基于這些原因和現狀，提高數學課堂效率，要結合學生及其職業教育的特征，在課堂設問上下功夫.

教師要善于運用富有吸引力的問題激發學生的興趣. 因為興趣是一種潛在的激勵學生的巨大力量. 在教學中，當一名學生對他所學的知識產生興趣時，就會調動自己的一切潛能，積極主動、愉快地去學習，而不會感到學習是一種沉重的負擔.

如在學習《基礎模塊》上冊第二章“不等式”“2.2.2不等式的基本性質”時，要得到不等式的傳遞性和加法性，可設計如下兩個問題：

問題一：比身高

甲同學比乙同學高，乙同學比丙同學高，那么甲同學比丙同學的身高怎么樣啊？老師同時叫身高不等的三名學生站在講臺上讓其他學生觀察比較，這樣一下子吸引了學生的注意力，調動了學生的積極性，學生迫切想知道這里面蘊含了什么數學知識.

這時我告訴大家，設甲、乙、丙三名同學的身高分別為a，b，c，如果a > b，b > c，那么就可以得出 a > c，這就是我們今天學習的“不等式的性質1”，我會給它起個名字叫傳遞性. 學生在不知不覺中愉快地接受了新知識. 這時我又告訴學生，我們不但可以通過比身高可以得到不等式的性質，還可以通過比年齡得到它的其他性質，大家想知道嗎？這時學生學習的情緒高漲，我緊接著給出了第二個問題.

問題二：比年齡

媽媽今年58歲，我30歲，三年前與三年后媽媽與我的年齡大小關系是怎么樣的呢？

即：58 > 30，58 + 3 > 30 + 3，58 - 3 > 30 - 3.

你從中發現了什么？

這時學生很容易得到不等式的加法性——給不等式的兩邊加上（或減去）同一個數，不等號的方向不變，用符號語言表示為：如果a > b ， 那么a ± c > b ± c. 我們只需通過比身高和比年齡就可以得到不等式的兩個性質，學生不但對不等式產生了濃厚的興趣，并且很容易地接受了新知識.

二、利用生動的圖案和有趣的實驗、游戲，激發學生的興趣

在一些理論化、抽象化比較強的問題中，我們可以設計相關實驗和游戲，或者利用直觀的圖形、圖案，使抽象的問題具體化，深奧的問題形象化，讓每一名學生都積極參與進來，從中發現數學的一些內在規律并能熟練加以運用，在玩中學，在做中學，寓教于樂.

相對于數學的推理計算，學生更容易對直觀有趣的圖案和實物產生興趣，讓學生感悟我們日常生活中存在著大量幾何圖形，數學就存在于生活之中，學習數學能為解決生活中的問題提供很大的幫助，從而調動學生進一步學習的興趣. 例如，在《基礎模塊》上冊第一章“集合的運算”教學中，我準備了兩塊拼在一起含有數字和字母的兒童玩具積木分別表示集合A 和 B，找這兩塊積木都含有的數字和字母，從而得到交集的概念，再把兩塊積木拼在一起，找所有字母和數字拼成的整體，因此得到并集的概念. 這樣把數學問題用學生感興趣的五顏六色的圖案來代替，體現了數學的樂趣性.

又如，在《基礎模塊》下冊“10.2.2頻率和概率”教學中，教材中設置了摸球游戲，讓學生通過摸球游戲感悟到事件發生的可能性有大有小，學生對概率有了較為清晰的初步認識，并對進一步的學習產生了濃厚的興趣，將一個枯燥的數學問題在實際操作中很好地掌握.

三、使用生動的語言和有趣的活動，激發學生的興趣

在符合學生邏輯思維和實際情況下，結合學生實際水平和教學內容，采用生動而又富感染力的語言或感興趣的活動來激發學生學習數學的興趣，從而激發學生探究知識的動力. 往往一個笑話、一個生動事例，就能給學生以美的遐想和啟發，更重要的是能喚起學生的學習興趣，增強他們克服困難的勇氣和樹立他們奮發進取的信心. 比如，在講解求絕對值不等式|x| > 2的解集時，我叫了幾名同學站成一排，以某一名同學作為原點，以兩名同學之間的距離為一個單位長度，找出到原點的距離大于2的同學都有誰，從而得出不等式的解集范圍，學生的學習興趣一下子就被調動起來了，從而使問題簡單化，有利于學生很好地掌握絕對值不等式的解集. 諾貝爾物理學獎獲得者丁肇中曾說過：“興趣就是花少量時間得到一個好成績.”可見，學生好奇的目光常常可以看到比他所希望看到的東西更多.

總之，數學課堂教學任重道遠，它是學生獲取知識、培養能力的主場所. 我們要根據學生學習的特點及學生實際因材施教，喚醒學生的求知欲，燃起學生靈動的火花，培養學生的學習興趣，使他們輕松愉快地接受知識，并能在實際生活中靈活運用.