翻轉(zhuǎn)課堂教學法在高職基礎日語教學中的應用探究

高雪潔

【摘 要】全球信息化的持續(xù)發(fā)展給教育事業(yè)帶來了巨大的機遇和挑戰(zhàn)。在教育過程中全面地運用以多媒體和網(wǎng)絡為基礎的現(xiàn)代化信息技術，帶動了教育的全面改革。翻轉(zhuǎn)課堂教學是一種新的教學模式，國外已經(jīng)在教學實踐中取得了較好的效果。如何通過該翻轉(zhuǎn)課堂教學模式提升本專業(yè)教學效果已成為教師們關注的焦點。筆者通過對翻轉(zhuǎn)課堂特點的研究，以及對基礎日語課程的教學模式、現(xiàn)狀、學生的學習特點的分析，探討了翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在基礎日語課程教學中應用中存在的問題與條件。

【關鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 基礎日語教學 應用

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的特點

翻轉(zhuǎn)課堂是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，將學習的決定權從教師轉(zhuǎn)移給學生。在這種新的教學模式下，學生能夠更加主動的學習，學習的目標性更強。教師不再占用課堂的時間來講授課程內(nèi)容，課程內(nèi)容需要學生在課前完成自主學習，他們可以通過看視頻、講座、閱讀、討論等方式來完成。教師在課堂上則有更多的時間與每個學生交流。課前學生自主規(guī)劃學習內(nèi)容、設定學習節(jié)奏、方式，教師則通過答疑和講授來協(xié)助學生的學習，其目的是提高學生的學習積極性與目的性。其特點有：

1、教學視頻針對性強，時間段

用于翻轉(zhuǎn)課堂的教學視頻大多都只有幾分鐘的時間，比較長的視頻也只有十幾分鐘。每一個視頻都有較強的針對性，檢索起來也比較方便。教學視頻的長度在學生注意力能比較集中的時間范圍內(nèi)，符合學生學習效率要求，有利于學生的自主學習。

2、教學內(nèi)容清晰明確

與教學無關的東西都會分散學生的注意力，特別是在學生自主學習的情況下。所以，教學視頻的形式使教學內(nèi)容更加清晰明確，有助于集中學生的注意力，引發(fā)學生主動思考，提高學習效率，保證學習效果。

3、重新建構學習流程

通常情況下，學生的學習過程由兩個階段組成：第一階段是通過教師和學生、學生和學生之間的互動來實現(xiàn)知識的傳遞；第二個階段是在課后由學生自己來完成知識的內(nèi)化。由于缺少教師的支持和幫助，“吸收內(nèi)化”階段常常會讓學生產(chǎn)生挫敗感，喪失學習的動機。“翻轉(zhuǎn)課堂”顛倒了學生的學習過程。教師可以提前了解學生在學習中遇到的問題，在課堂上給予有效的輔導，學生之間的交流則更有助于促進知識的吸收。

翻轉(zhuǎn)課堂的以上特征使教師在課程教學過程中，成為了學生學習的幫助者和指導者，教師從教學過程的中心地位轉(zhuǎn)變?yōu)閺膶俚匚唬嬲寣W生成為教學的中心，有利于教師真正了解學生。

二、基礎日語課程的主要教學模式及現(xiàn)狀

目前我國的大部分高職院校，基礎日語教學模式普遍還是采用傳統(tǒng)的教學方法，以講授為主，不能很好的融入聽說、文化等其他元素。語法教學枯燥，不能很好的激發(fā)學生的學習興趣。不能有效的鍛煉學生的聽說讀寫能力。不但會給以后的工作帶來負面影響，也會影響學生的學習效果。

三、學生的學習特點

學生自主學習能力較差。因為基礎日語是日語專業(yè)的基礎課程，大部分同學都是從零起步的。而大學又是一個相對而言比較寬松的學習環(huán)境，學生學習壓力較小，自我管理與約束能力較差。很多學生為了應付考試而單純的死記硬背課本上的語法條目，忽略了實際的應用能力，進而影響到整個日語學習的效果。基礎日語課時不足是高職院校普遍存在的問題，為了保證教學進度，完成教學任務，教師會加快教學速度，導致學生無法吸收，學習動力不足或?qū)W習熱情減退。長此以往就會產(chǎn)生厭學情緒，影響教學效果。

四、翻轉(zhuǎn)課堂教學法在基礎日語教學中應用的可行性探究

翻轉(zhuǎn)課堂是教育教學的一個重大變革，需要借助網(wǎng)絡教學平臺來完成課前學習環(huán)節(jié)，從而實現(xiàn)教學活動的翻轉(zhuǎn)。翻轉(zhuǎn)課堂教學法在基礎日語教學中應用存在一下問題：

1、教學視頻的選擇與制作

日語學習的教學視頻在制作過程中首先要將知識進行解構，將學習中遇到的知識點進行層次性劃分、歸類；其次，要充分考慮學生的學習習慣和方法，設定學習任務，根據(jù)學生水平的差異，形成有針對性的教學視頻。語法知識、詞匯知識是學生學習的重點，在視頻的制作過程中要分清主次，突出重點。在之后的練習中，教師可以與學生充分互動。翻轉(zhuǎn)課堂教學法釋放了課堂時間，提高了學生的自主學習和創(chuàng)新能力。

2、學生課前學習情況的監(jiān)督與效果檢測

課前學生自主學習是實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學的前提。實行翻轉(zhuǎn)課堂教學法首先要喚醒學生的自主學習意識，幫助學生設定學習目標、內(nèi)容。而對于學習行為的監(jiān)督、學習效果的檢測、對前期學習反省及修正則是需要在教師的協(xié)助下完成。教師如何檢測、監(jiān)督、指導則要制定詳細的計劃嚴格實施。

翻轉(zhuǎn)課堂模式與混合式學習、探究性學習、其他教學方法在意義上有所重疊，都是為了使學習方式更靈活、主動，提高學生的參與度。全球信息化的發(fā)展必將給教育方式帶來巨大的改革，作為教育工作者應該與時俱進，適應時代的潮流，不斷改革創(chuàng)新教學模式，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，不斷完善，取得更好的教學效果。

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