培養初中生數學閱讀能力的教學策略

馬長青

【摘要】 數學閱讀是學生獲取數學知識的重要途徑，但在數學的教學活動中卻并未引起學生的足夠重視，數學閱讀理解方面的問題已成為初中生學習數學的一大障礙. 在數學教學中，教師如何指導學生有效的進行數學閱讀？本文從激發閱讀興趣、培養閱讀習慣、掌握閱讀方法到重視數學閱讀教學等方面對初中生數學閱讀能力的培養進行了探究.

【關鍵詞】 數學閱讀能力；教學策略；教師；培養

數學是一種符號語言，數學學習在一定程度上首先就是數學語言的學習. 蘇聯教育家斯托利亞爾坦言：“數學教學就是數學語言的教學.”美國著名的心理學家布龍菲爾德說：“數學不過是語言所能達到的最高境界.”而語言的學習是離不開閱讀的，學生如果準確深刻地理解和掌握了數學語言，那無疑就掌握了思維的工具，而數學閱讀是學習數學語言的重要途徑，教師要引導學生改變輕視數學閱讀的不正確觀念，重視對數學閱讀能力的培養. 實踐證明，有效的數學閱讀可以提高學生的數學表達能力、思維能力、推理能力、分析問題和解決問題的能力，從而提高學生學習數學的效率.

一、讓學生認識數學閱讀的價值，激發學生閱讀興趣，積極主動地進行閱讀

興趣是最好的老師，只有學生感興趣的東西，才能提高學生閱讀的主動性. 教師可以充分利用課本和一些資料，通過精心設計數學閱讀活動，促使學生全身心地投入到探索性的數學活動中，引導學生仔細反復地思考每個詞、符號、句子、圖表的含義，嚴謹縝密的進行思維，弄懂解決問題的步驟和推理依據. 教師在課堂可適當地創設一些問題情境，誘發和引導學生的閱讀興趣，也可以利用數學故事、數學史料、趣味數學等，提高學生數學閱讀水平. 教師在教學過程中要及時引導學生對閱讀材料進行分析，準確理解題意，從而解決問題，得出結論. 學生的閱讀興趣可激發學生的求知欲，學生就會積極主動的進行閱讀.

二、充分發揮教科書的作用，加強數學閱讀，培養學生良好的閱讀習慣

數學教科書是數學教材編制專家充分考慮學生的心理特征、教育學原理、數學學科特點等諸多因素的基礎上精心編寫的，具有很好的閱讀價值，可是廣大教師沒有很好地利用教科書，課堂上只顧自己精彩的講演，而忽視了指導學生對教科書的閱讀，僅僅把教科書當作習題集，這正是教師講解精彩而一些學生數學成績不高的原因之一. 美國著名數學教育家貝爾就數學教科書的作用和有效地使用數學教科書曾做過較為全面的論述，重要的一條就是把教科書的閱讀作為學生獲取知識的重要來源，而不能僅作為自己講解的來源. 教師要指導學生認真閱讀課本，加強對數學概念的理解，要求學生加強課前預習課本，課后閱讀教科書. 因此，重視對數學教科書的閱讀，充分利用教科書的教育價值，已構成現代數學教育的特點之一.

三、指導學生掌握良好的閱讀方法，學會對數學材料的閱讀，提高閱讀效果

數學語言有精確、簡潔、符號化、抽象化、邏輯化等特點，正是數學語言的這些特點，決定了數學閱讀的特殊性. 數學閱讀時，要認真地領會其內容含義，對相近的數學概念或含糊不清的語句，要充分調動記憶、理解、分析、綜合、類比、歸納、抽象、聯想等思維活動，仔細分析已知條件和結論，注意數學表達的嚴密性、邏輯性. 在數學閱讀時，要靈活地實現文字語言、符號語言、圖形語言之間的相互轉化，切不可粗枝大葉. 數學閱讀要做到眼到、心到、口到、手到. 同時要注意學生的學習動機、情緒、意志等非智力因素對閱讀的影響，充分調動學生的感知、記憶、理解、推理、演繹等心理因素，加強自我情緒調控，提高閱讀的效果.

四、加強閱讀方式的指導，優化課堂結構，發揮教師的示范作用

數學教師本身要掌握一定的數學閱讀策略，努力借助于數學課堂閱讀提高課堂教學效率. 在培養學生如何閱讀數學材料時，教師最好先選擇書上的閱讀材料，向學生講述自己閱讀時的做法以作示范. 將數學閱讀教學納入到數學課堂教學環節中去，將“講練結合”教學方式改為“講讀練三結合”方式，積極探索優化數學課堂教學的模式. 對于不同的閱讀內容，提出不同的閱讀要求和采用切實有效的閱讀策略. 學生在閱讀時要做記號、畫重點、提問題、寫批注、歸納知識要點. 數學閱讀的過程應是一個積極的思考過程，教師應根據不同的閱讀任務和性質，向學生提出閱讀要求，讓學生帶著問題邊閱讀邊思考，使閱讀更有效.

五、培養學生養成良好的閱讀習慣，拓展閱讀內容，提升數學閱讀素養

數學課堂教學的時間是有限的，因此要指導學生對課外閱讀進行循序漸進的延伸，拓寬學生的數學視野. 教師可以準備一些有趣的、有一定難度的材料或課外書讓學生閱讀，能夠讓閱讀從“由薄到厚”變為“由厚到薄”. “由薄到厚”是理解和弄懂所學的知識，知其然并知其所以然；“由厚到薄”是把學過的知識連貫起來，加以融會貫通，進而提煉出它的精神實質. 所以教師要培養學生善于發現、尋找、搜索、利用數學學習資源，充分發揮學生的潛能，提升學生的素養.

在新課程背景下，學校教育應重視數學學科閱讀，培養學生具有以閱讀能力為核心的獨立獲取各種知識的能力，讓學生由“學會”轉變成“會學”，讓學生由被動學習轉變為主動學習，使他們獲得終身學習的本領，這正好符合“終身學習，終身教育”的現代教育新思想，同時也是我們所倡導的素質教育的初衷和歸宿. 為使數學不再感到難學，重視數學閱讀能力的培養是良方，讓學生得益于課堂閱讀的教學環節，自主地步入數學輝煌的殿堂！

【參考文獻】

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