表演形體課開設性格舞的意義與方法

康柳　郭掾浡

[摘要]形體課是表演專業學生的一門必修課，形體課中開設性格舞，會為學生表演外國劇目打下堅實基礎。學生只有了解并掌握了性格舞，才會在肢體上找到不同人物的自我感覺，結合不同人物的基本特征，來表現出不同國家、不同身份的人物特點以及爪J陛。基于此，文章對什么是性格舞以及如何使學生具備性格舞的藝術特征作了闡明，同時結合教學實際來進行探討。

[關鍵詞]性格舞；風格特征；開設意義；教學方法

一、性格舞的藝術特征

性格舞是一系列閃耀著異國情調的舞蹈，泛指芭蕾中的波蘭舞、匈牙利舞、俄羅斯舞、西班牙舞、意大利舞等，因其掌握著各種不同風格的舞蹈，并能創造出引人入勝的人物形象，因此在外國劇目中常常會涉及到。

這種舞蹈取材于世界各地、各民族、各國最具有代表性特征的舞蹈素材，編織成各種表演性舞蹈片段，在劇目中可以培養學生對不同人物的模仿能力和自我感覺。它吸取了很多外國民族民間舞蹈素材，并解放了手臂、頭和上身，賦予了其炙烈的情緒和表現力。這些閃耀著異國情調、美妙多姿的舞蹈常常在外國劇目中用來渲染氣氛、描述劇情發生地點和環境，有著各自不同的風格與特征。

二、形體課開設性格舞的意義

表演系的核心課——影視表演，在第二學年時進入外國劇目的學習階段。形體課作為表演課程的專業基礎課，應該做到與表演相輔相成，從而為學生表演外國劇目時打下基礎。所以很顯然，開設性格舞才是最合理的。性格舞會通過不同國家、不同民族的舞蹈以及宮廷舞的訓練，培養學生在形體上對不同人物的自我感覺和模仿能力。通過一些手位、腳位、站姿、出場、行禮等的動作，讓學生充分掌握外國人物的形象特征，從而克服狹隘的“自我表現”，利用性格舞中不同的舞種，在動作以及表現力上來塑造人物的情緒，并感染觀眾、抓住觀眾，從而使主人公的性格更積極化。

三、開設性格舞的方法

（一）利用音樂

在教學中，我們要教會學生利用不同的音樂來進行想象。比如聽到節奏歡快、輕松的音樂時，我會引導學生想象成青年男女成雙成對圍著擺滿食品的餐桌跳舞的情景。學生可以加入跳躍動作、滑行舞步，甚至可以打點節奏或加入輕盈的跑步動作。再如，聽到幽深遼遠、和風細雨般的音樂時，可引導學生利用流暢的肢體語言，配合深度的憂傷，來勾起人悲愴的情懷，突出陰柔的一面；還有一些火辣的音樂我們可以引導學生一面踏地、一面捻手指發聲，再加上歌聲、拍手聲、喊叫聲等來烘托其熱烈的氣氛。

音樂可以賦予學生無盡的想象，學生只有讀懂了音樂才能向觀眾來表達自己的心聲。

（二）利用隊形的設計

隊形的出現會讓學生充分了解并合理利用各種性格舞的優勢及特長所在，掌握了這一點才能真正地做到學以致用。

在生活中我們看到不同規則的隊形或形狀便會引發不同的情緒和感覺，在性格舞中同樣存在這一點，例如我們展現一部鬧劇時，會在教學中鼓勵學生形成不規則的隊形，舞臺的各個角落不定向地跑出一兩個人或有的站著有的坐著，讓人看到一副熱鬧、輕松的場景；或者要表現優雅、大方的氛圍，除了優雅脫俗的舞姿，還會用隊形來布置現場，例如規則的兩大豎排出場再逐漸散開，鋪滿全場等等。

這些隊形的設計會引導學生逐步認識到性格舞的藝術特征，從而為不同的場景自主地來表現，并靈活運用各個舞種的優越性，以達到更好的審美效果。

（三）動作的梳理

教學中，對不同舞種的動作進行梳理，可以幫助學生在表演外國劇目時選擇適合的舞蹈動作。瑪祖卡舞動作豐富、節奏急速，舞蹈動作有靜態的、有動態的，舞步和舞蹈花樣較多；西班牙舞常伴有舞步的踢踏聲和舞者手中的響板聲，氣氛十分熱烈，會讓人有種神采飛揚的精神；匈牙利舞蹈的特點是強烈的憂愁與歡樂、高傲與溫柔的對比，在緩慢水平行進的段落中，舞者呈一圓圈以長滑步行進，其民間形式還有很多，比如農民舞、牧人舞、手工工匠舞等等，舞者不斷地用木棍、鐵鍬、錘子來使表演更形象化，多以歡快、潑辣為主。

這些動作與表演人物固定搭配，要想將人物刻畫得細致入微，熟練掌握這些動作十分重要。

四.小結

豐富多彩的性格舞，各自帶著獨特的風格和學派特征，它們表現出來的特性，不僅賦予了動作的形式，更使得主人公的性格積極化，同時也是劇目提升感染力時不得不采用的獨有手段。性格舞作為一門必修課程出現在表演形體中，讓學生熟練地掌握它，從而培養學生具有全面的舞蹈語匯，并為排演不同風格的外國劇目打下基礎。學生也會因此創造出引人入勝的人物形象，在外國劇目中起著渲染氣氛、烘托場面、豐富色彩和推動情節的作用。