談在幼兒教學中現代教育技術的應用

鄭芳霞

摘要：科技的進步，現代教育技術的發展，給幼兒園教學提供了優越的條件，特別是多媒體輔助教學的問世，不但解決了教學中的重點和難點，還充分調動了幼兒的積極性和探索欲，優化了教學過程，達到了一般教學所達不到的效果。

關鍵詞：幼兒；教學；現代教育技術

多媒體技術能把文字、圖像、語言、實物等各種媒體經過處理，組成一個交互系統，充分利用豐富的教育軟件， 促進教學活動的開展，它的出現從根本上改變了人們獲取和交流信息的手段，能提高教學質量，增強幼兒素質教育的實施效果。

一、優化教學情境和教學過程，培養幼兒興趣

美國心理學家布魯納說過：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。” 興趣是幼兒獲得知識，擴大眼界，豐富知識經驗的最重要的推動力。多媒體技術可以將教學內容形象、生動、鮮明地表現出來，以圖、文、聲、像并茂地從多層次、多角度地呈現，創設靈活多變的學習情境和教學情境，把靜態知識動態化，抽象知識形象化，枯乏知識趣味化，從而營造了輕松自然的學習氛圍，適合幼兒的好奇心理和認知規律，使幼兒在不知不覺中全身心地投入到教學活動中，這不僅激發了幼兒的興趣，陶冶幼兒的情操，還極大地增強幼兒的認識動力和能力，推動他們學習。幼兒具有天生的好奇心，他們對周圍事物充滿著驚奇，不僅喜歡觸摸、操作、擺弄，還會提出種種問題，表現出他們渴望認識周圍世界的需要。電化媒體可以真實記錄并再現，同時優化學習過程，能夠更好的達到教育目的。為了讓幼兒了解“食物的旅行”，通過畫面的放大、放慢、定格等多種表現方法的變化，讓幼兒通過對畫面的仔細觀察，主動思考、探索，根據自己已有的經驗，想象推斷并互相評判，最后討論得出合理的結論。

二、利用多媒體，有利于培養幼兒主動學習的精神

游戲是幼兒最樂意接受的教育方式。把幼兒的學習寓游戲活動之中，適合幼兒活潑好動及思維具體形象的特點。把多媒體技術引進幼兒園教學，只需一張預先準備好的CD—RM光盤，就可在投影屏幕上清晰完整地顯示教學內容，幼兒便迅速獲得圖文逼真的感性材料，如同放電影一般調動幼兒的感官和興趣，這比簡單的掛圖更容易幫助學生理解知識，形成概念。依據幼兒的學習內容、設計教案，制作多媒體課件。通過動態的畫面，使孩子們一目了然，易于掌握，同時還把教師從傳統的演示中解放出來，需要什么樣的動態畫面，只需輕輕一點，便可隨意調用，并且可以連續播放，通過暫停來強調重點難點，讓幼兒主動的學習，使幼兒產生濃厚的學習興趣。幼兒不再是旁觀者，而是學習的積極參與者，提高了孩子主動探索的積極性。

三、為幼兒感悟語言提供支持

皮亞杰關于建構主義的基本觀點是，兒童是在與周圍環境相互作用的過程中，逐步建構起關于外部世界的知識，從而使自身認知結構得到發展的。幼兒學習語言，重在感悟語言。可以采用一些教學軟件或課件使教學不僅形象直觀，色彩鮮艷，而且富有動感，尤其配上栩栩如生的卡通形象，更能使語言和形象有機融合，創造教學話題的模擬情景，使情境直接作用于幼兒的感官，生動地形成語言表象。比如：在中班語言教學活動《會動的房子》中，把教學過程融合與多媒體課件中，運用動畫形式把語言形象地表現出來。那生動活潑的動畫形象、寧靜優美的野外景色、悅耳動聽的自然聲音讓幼兒真切地感悟了文章的語言。例如在童話表演《小熊請客》教學中，我們運用課件讓幼兒在看、聽相關的動畫片《小熊請客》和動物形象，讓幼兒盡可能地獲得語言信息。接下來，我們專門組織幼兒進行表演游戲。從而使幼兒既鞏固了故事中的角色對話，拓展了幼兒的語言經驗又加深了對故事的理解，使他們喜歡表演、樂于表演，提高了幼兒的語言理解能力。

四、為幼兒思維發展拓展空間

語言是思維的外殼，幼兒學習語言的過程，同時也是發展其思維的過程，幼兒思維又能反作用與他們的語言學習的發展。蘇霍姆林斯基說：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。”多媒體技術在教學中的應用有利于培養幼兒正確的思維方法，同時通過多種思維的方式引導幼兒打破單一的習慣思維，充分發展聯想，進而增強創造的能力。現代教育技術用聲像再現或創設教學所需的情境，使幼兒如聞其聲，如臨其境進行教學勢在必行。語言是思維的外殼，幼兒學習語言的過程，同時也是發展其思維的過程。例如詩歌《秋葉》描繪了一個五彩斑斕、色彩繽紛的秋天。孩子好奇，喜歡探索各種秘密，我借助課件的動畫，引導孩子們去尋找金色的秋天，發現秋天的秘密，給幼兒一雙發現美的眼睛，幫助他們認識大自然的美。當動畫和音效組合的畫面一出來，孩子們好像置身于秋天的大自然中，他們的形象思維以意象運動的形式展開了，抽象的語言文字仿佛活生生的事物擺在了幼兒的面前。例如：在大班語言《愛心小兔》這一教學活動中，運用多媒體技術將學習內容演繹成一個精彩的故事。讓幼兒通過情感體驗來感受小動物在從害怕-將信將疑-和大灰狼成為朋友這段過程的心理感受，理解大灰狼的角色轉變，理解“愛心小兔”是一只怎樣的小兔（有愛心、肯幫助別人），在此基礎上，又讓幼兒通過發散性思維，創編出故事新的結局以及如果你有一只“愛心小兔”，你想把它送給誰的奉獻“愛心”等的語言實踐活動……在學習語言的過程中，使幼兒的思維得到更新和發展。

總之，多媒體技術運用于教學突破了以“人—人”交流為主的傳統教學中信息表現方式單一、學生主體發揮弱的狀況，有助于擴大課堂教學信息量，提高學生認知，對幼兒園教學有著巨大的推動作用。