民辦高校大學生職業生涯規劃

【內容提要】 民辦高校是社會主義教育事業的重要組成部分，本文從民辦高校畢業生就業現狀出發，提出做好大學生職業生涯規劃是突破民辦高校就業困境的有效途徑。該問題的解決對于學生成長成才、高校信譽提高具有重要意義。

【關鍵詞】 民辦高校 大學生就業 職業生涯規劃

【作者簡介】 陳悅，南京審計學院助教，碩士研究生。主要研究方向為思想政治教育。

【中圖分類號】 G648.7 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-5103（2014）05-0017-03

一、民辦高校大學生就業現狀分析

眾所周知，大學生就業難已成為當前社會及教育界面臨的重大問題，民辦高校概莫能外。并且，從某種程度上講，民辦高校面臨著更大的就業困境。與公辦高校相比，民辦高校的就業問題有其自身的特點。

1. 民辦高校大學生的就業優勢

首先，民辦高校專業設置更加符合市場需求。由于民辦高校收費高于同批次的公辦院校，家長與學生在填報高考志愿時，必將專業選擇與畢業后的就業相聯系，因此，設有更多滿足社會人才需求、符合市場運行規律專業的民辦高校更有競爭力。就南京審計學院而言，目前設有會計、審計、財務管理、金融等專業，此類專業迎合了現階段的社會需求與市場規律。此外，學校還開設了一些對就業有直接幫助的輔修課程，供學有余力的學生選擇。其次，民辦高校學生實踐能力強。民辦高校大學生由于入學起點相對較低，能正視自身的差異與不足，大部分學生能充分利用大學四年時間，積極參加校內各種團體及校外社會實踐，彌補自身在知識、技能方面的不足，不斷完善自我。就這兩點而言，民辦高校的畢業生具有得天獨厚的優勢。

2. 民辦高校大學生的就業劣勢

第一，部分學生存在自卑及挫敗心理。由于高考入學起點低于同批次公辦院校，部分學生潛意識里存在“低人一等”的感覺，以致在就業過程中缺乏自信，不能充分展示自我。第二，民辦高校的教學資源配備不完善。由于民辦高校發展時間較短，近年來又不斷擴招，使得師資、圖書館、實驗室等教學資源短時間內跟不上學生數量的增長，不能滿足學生多方面、多層次的需求，對學生的綜合素質培養帶來不利影響。第三，民辦高校畢業生的就業觀念不能與時俱進，就業指導機構不健全、資金投入不足，在大學生職業生涯規劃方面存在明顯劣勢。由于相對較高的學費帶來的快速追求高回報的心理，大部分民辦高校畢業生期望留在大中型城市工作，而不愿去基層、西部等非常需要人才的地方。第四，社會用人觀念滯后，對民辦高校畢業生存在偏見。認為民辦高校過分看重利益，輕視人才培育質量進而懷疑民辦高校在高等教育中的作用、地位等觀念大量存在。

二、民辦高校大學生職業生涯規劃的現實意義

1. 有利于民辦高校樹立品牌，提升辦學競爭力

在嚴峻的就業形勢面前，大學生就業率成為各民辦高校評比的重要指標，更是檢驗其教育質量的試金石。所以，應將大學生職業生涯規劃作為民辦高校思想政治教育的一個重要途徑，讓職業指導、職業規劃承擔起思想政治教育的部分功能，通過職業生涯規劃幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，引導大學生明確方向、積極進取，改變由于人生目標模糊、學習動力缺乏而造成的違規行為多發的局面。總之，通過開展大學生職業規劃可以提高學生素質、提升辦學內涵，提高民辦高校的就業率進而提升民辦高校的社會美譽度。

2. 幫助學生正視就業壓力，努力提升自我

隨著經濟體制的轉軌，高等教育從“精英化”走向“大眾化”，大學畢業生就業也從“國家統包統分”向“供需見面、雙向選擇”轉變。讓學生在步入社會后獲得就業能力、掌握謀生手段是高等教育的目的之一。高校要盡早對學生的就業、職業規劃及人生發展給予全面的教育和正確的引導，高校及早介入，對學生進行職業規劃教育并開展有目的的系統訓練，引導學生自覺進行職業生涯規劃，這既有利于增強大學生的主體積極性，使他們從“為父母、教師”學習轉變到自覺地、有目的地“為職業生涯發展的需要”學習，主動制定學習計劃，提升就業競爭力，也為其一生的職業生涯奠定了堅實的理論基礎。

三、高校大學生職業生涯規劃內容

1. 職業生涯規劃界定

職業生涯規劃是一個復雜的系統工程，好的職業生涯規劃應具備可行性、適時性、適應性、持續性。可行性原則即在對職業生涯進行設計時，要有事實依據，將主客觀情況作為職業生涯規劃的起點；適時性原則即在設定目標、預測未來行動方案時，應有時間、時序上的妥善安排；適應性原則即針對可預測到的多種可變因素，對職業規劃進行彈性完善；持續性原則即要求職業生涯規劃在人生的每個發展階段能夠連貫銜接。

2. 大學生職業生涯規劃的全過程

通過大學生職業生涯規劃，幫助大學生找到一份合適的工作，這僅是職業規劃最基本、最低層次的要求，更高層次的要求是幫助學生對自己進行正確評估，真正了解自己，為將來的事業設計出合理、可行的職業發展方向。大學生職業生涯規劃的具體步驟分為自我評估、環境評估、職業目標的選擇、職業生涯策略、評估和反饋等五個方面。

（1）自我評估。自我評估就是對個人的基本情況、個性心理特征進行評價，要弄清“我想干什么、我能干什么、我應該干什么”，也就是對個人的興趣、性格、氣質、能力、專業特點等進行分析，運用科學的心理測評方法、人才測評考量表及計算機技術等，評估自己的職業傾向、能力傾向和職業價值觀，在自我評估過程中，必須要冷靜、客觀地看待自己的優勢與不足。

（2）環境評估。環境評估主要是評估各種環境因素對職業生涯發展的影響，在進行職業生涯規劃時，要分析環境的特點、自身在環境中的地位、環境對自己的要求及自身的有利和不利因素，能做到在復雜的環境中趨利避害，使職業生涯規劃起到務實的作用。職業環境包括外部環境、行業環境及內部環境三種，外部環境包括社會的經濟發展水平和發展前景、科學技術的發展、政治體制的影響以及社會文化環境和主流價值觀等；行業環境主要指行業發展現狀、國內外該行業的影響及該行業未來的發展前景；內部環境指企業實力、企業文化及領導者的素質和價值觀、企業制度等等。

（3）職業目標的選擇。職業選擇正確與否是關系到事業成功的關鍵。職業選擇就是對職業生涯目標的確立，它是人們對未來職業生活的一種構想和規劃。職業選擇往往與社會生活中該職業的聲望和個人擇業傾向密切相關。職業聲望是指人們對某種職業的權力、工資、晉升機會、發展前景等社會地位的主觀評價，影響人們對職業聲望評價的因素包括職業的社會功能、職業要求、職業報酬、職業環境等等。大學生制定職業目標時，應把個人職業目標與國家利益和社會發展目標有機結合起來，這才有現實的可行性。同時職業目標又分短期目標和長期目標。長期目標一般是職業規劃的頂點，短期目標則是近期素質能力的提高等等。

（4）職業生涯策略。職業生涯策略是指為實現職業生涯目標所采取的各種行動和措施，它是實現職業生涯目標的保證。由于職業目標分為長期目標和短期目標，也即總體目標和具體目標，將職業目標轉變成職業成功，需要將目標細化成具體的行動方案，因此必須在自我評估的基礎上，對自己的知識、能力、觀念、潛能等進行分析，將之與目標實現所必需的條件進行對比，找出差距與自身的不足，采取有效措施通過每個具體目標任務的完成，確?？傮w目標的實現。

（5）評估與反饋。由于現實社會中諸多不確定因素的影響，會使最初制訂的職業目標與目標的實現有所偏差，這時職業評估就顯得非常重要，職業評估是運用包括心理學在內的各種測試手段和方法對職場人士或將步入職場的人士進行的一系列客觀評價，評估的目的是為了不斷反省、檢驗策略方案是否恰當，進而對規劃目標和行動方案做出修正或調整，作為下一輪職業生涯設計的依據，從而保證人生理想的最終實現。從這個意義上說，評估與反饋調整就是一個再認識、再發現的過程，是一個不斷積累、走向成功的過程。

四、民辦高校如何做好大學生職業生涯規劃教育

民辦高校大學生就業問題的妥善解決，需要政府出臺多種政策給予支持，更需要用人單位以寬容、公正的態度對待民辦高校畢業生。此外，民辦高校及早對大學生進行職業生涯規劃教育，也是緩解就業壓力的重要途徑和方法。西方發達國家的職業生涯規劃教育貫穿于整個教育過程：小學階段的職業教育課，讓學生了解一些職業內容和特點，中學階段則有職業指導、升學指導等課程。相比之下，我國在中小學階段職業教育的缺失，加大了高等院校職業教育的責任，這與社會對大學生職業意識及職業能力的要求相距甚遠。筆者從教育工作者的角度，對做好民辦高校大學生職業生涯規劃教育進行了實踐探索。

1. 大學生職業規劃的全程指導

從大學生入學伊始，就要把職業規劃作為自我發展的觀念滲透給大學生并將之貫穿于大學生活的全過程。做到職業規劃的全程引導與教育。因為各年級學生存在差異，采取的方式和途徑也不盡相同。大一階段，學校應著力加深學生對本專業培養目標和就業方向的認識，增強專業學習的自覺性，培養專業學習目標，讓學生初步了解將來所從事的職業，為制定職業目標打下基礎；大二階段，應讓學生了解本專業從業者應具備的素質能力，鼓勵學生通過參加活動鍛煉自己的綜合能力，如鼓勵學生參加兼職工作、社會實踐等等；大三臨近畢業，在指導學生加強專業學習、準備考研的同時，還應指導學生把學習目標鎖定在提高求職技能上，培養他們的獨立創業能力；大四是一個分化期，應聘請專家為學生介紹不同行業對人才的不同要求，讓學生在實踐中檢驗自己做的規劃和準備是否合理。

2. 培育學生健康的擇業觀及積極的就業心態

近年來，隨著高等院校招生規模的擴大，就業形勢變得日益嚴峻，每年有近30%的高校畢業生難以找到工作，這其中還不包括“將就”、不滿意就業的情況，這種形勢下，許多民辦高校的畢業生易產生過度擔憂的心理，并對就業存在一定程度的恐慌情緒。由于學生的就業信心受擇業觀的影響，與學生的就業期望值密切相關，這就需要教育工作者對學生及時進行心理疏導，培養學生健康的擇業觀和就業信心。據調查，很多大學生一心想留在大城市、政府機關工作，而且一味追求高收入。然而高等教育由精英化過渡到大眾化后，這種擇業觀并不現實。因此，民辦高校的教育工作者應通過各種積極有效的形式開展就業指導，鼓勵學生響應黨的號召，以大局為重，結合自身實際，積極參與政府支持的西部大開發、振興東北老工業基地、推進農村衛生服務體系建設等重大項目，到西部、到基層、到邊遠地區去。用發展的眼光看待就業，將自身所學運用到基層實踐中，既可以開闊眼界、磨練意志、增長才干，自己也將受益終生。

3. 幫助學生完成就業知識準備與能力準備

知識水平的高低關系到大學生能否找到滿意工作，能否將自己的職業藍圖變為現實。據人力資源專家分析，目前有兩種人才——“通才”與“專長”最受用人單位青睞，這就要求我們要從專業知識與非專業知識兩個方面加強對學生的培養教育，首先應引導學生加強對專業知識的學習，作為就業時的敲門磚。其次，還要引導大學生通過相關專業課程或感興趣的實踐活動，不斷充實自己，把自己打造成“一專多能”的人才。同時，還應該為大學生提供包括公共知識、求職面試技巧、表達能力、溝通能力、組織協調能力、實踐能力等非專業知識能力方面的教育，努力幫助大學生適應用人單位選用最合適人才的選拔標準，提高其職業技能，做好就業準備。

參考文獻：

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責任編輯：趙春燕