借“51035教學模式”構建高效數學課堂

何應居

摘 要：提出了“51035課堂教學模式”在初中數學高效課堂中的應用對策，為初中數學課堂教學提供了寶貴的建議。

關鍵詞：初中數學；“51035教學模式”；解讀和應用

課堂教學改革的根本目的是擴大學生的參與度，加強師生互動，生生互動的力度，從而徹底打破教師的“一言堂”，打破傳統的教師“主宰課堂”，真正把課堂還給學生。

我校開展了“51035課堂教學模式”，為傳統的初中數學課堂帶來了新的思想，本文針對這種教學模式進行了詳細的理論解讀，同時提出了“51035課堂教學模式”在初中數學高效課堂中的應用對策。

一、“51035課堂教學模式”解讀

“51035課堂教學模式”是我校在基礎教育改革背景下提出的高效課堂改革模式，其設計的基本理念是貫徹“以學生為主體”原則，重視“構建主義”先進理論，在“洋思中學、杜郎口中學、昌樂二中的教學模式”改革視角下，在遵循學生心理需求的基礎上設計了全新的課堂教學模式。具體內容包括：“5”：教學五步即導、學、展、歸、練。“1”：整體推進，不讓一個學生掉隊，從最后一名學生抓起。“0”：課堂教學根據學科特點靈活多樣，體現“教無定法，貴在得法”的教學精髓。“3”：教師在課堂教學中的“三查”和學生學習過程的自查、互查、巡查。“5”：以先學后教、當堂訓練為方向。總之，就是要以“導學提綱”為載體；以現代多媒體班班通為教學工具；以自主、合作、探究為主要學習方式；以優化課堂教學結構為突破口。另外，這幾個數字還包括時間的分配安排：“5”就是“五個以”分別是：以先學后教、當堂訓練為方向；以“導學提綱”為載體；以現代多媒體班班通為教學工具；以自主、合作、探究為主要學習方式；以優化課堂教學結構為突破口。“10”就是老師教學時間，主要體現在“導”和“歸”上；“35”就是學生的學習時間，主要體現在“學、展、練”上。

二、“51035課堂教學模式”在初中數學高效課堂中的應用

1.“導”出精彩，誘發興趣

時間：5分鐘。

所謂新課的“導”，就是通過各種方法引出所要講述的課題，把學生領進學習的“大門”，這是學習知識的第一關。課堂導入的方法會有很大不同，即使同一位教師上課，如果面對不同的教學對象，課堂導入的方法也應有所不同，課堂導入要因人、因時、因地而異，方法多種多樣，不拘一格，絕不可生搬硬套、千篇一律。

如：在教學整式的加減時，我設計了如下的一個“懸念激趣法”導入新課：請你把自己的出生月份數乘2，加10，再把和乘5，再加上你家的人口數（小于10），將這樣所得的結果告訴老師，老師就能很快猜出你的出生年月以及你家有幾口人。你相信嗎？學生的興趣很濃，很快就有幾位學生按要求把所得的結果告訴我，我都能既快又準確地說出他（她）的出生年月以及他（她）家的人口數，令學生感到很是驚訝和佩服。從而激發學生去思考、探索產生這一問題的緣由，在我適時的引導和幫助下，學生很快就解決了這一“懸念”，并順利地進入了新課的學習。

2.“學”讓小組成員都動起來

時間：10分鐘。

新課導入后，教師要讓學生開展第二個環節，即“自學和互學”，設置為小組合作學習模式，這個環節主要是學生之間互教互學、是彼此交流知識的過程，也是互愛互助、相互溝通情感的過程。學生在自學和互學（互教）兩個環節的基礎上，形成自身的學習方法和認知體系，既培養了學生的自主性、主動性和創造性，又促進了學生個性的和諧發展。這個環節教師注意的一點就是要深入到各小組中進行“困難”指導，針對學習新課中出現的問題進行指導性的講解。例如，教學“相交線和平行線”這節課時，我就設計了“個人展示，全面激勵”的教學環節，讓同學們能夠積極投入小組學習之中，讓小組成員都動起來。我首先提出問題：相交線和平行線有什么特點呢？這次同學們要自己整理出各種特征，然后用圖、表等形式來展示，我要看哪一組的表現更為全面、直觀？這些訓練內容較多，因此，小組成員需要分工進行整理。每人分配一項任務，完成理論、特征的整理。最后，再整合到一起，發揮集體的智慧，形成圖表。當然，在小組討論時教師應密切關注學生的情緒，隨機應變地想出調節課堂氣氛的方法，使學生的思維處于活躍狀態，積極認真地思考問題。在小組合作中教師應在各小組間巡回指導，引導學生采用正確、有效的合作方法，及時給予點撥、鼓勵和幫助。

3.“展”現自我，碰撞出自信火花

時間：10分鐘。

“展”即展示學習成果，讓學生的思維再次碰撞，產生心靈上的共鳴，以達到增強記憶、吸收新知識的目的，分享學習成果，也是教師查驗學生理解知識情況的重要階段，即教師二查。例如，教學“圖形的旋轉”這節課時，教師要讓學生自己設計旋轉后的圖形。師：同學們，這些美麗的圖案都是人創作出來的，那你們想不想也利用本節課所學的圖形旋轉的知識設計出美麗的圖案來裝點自己的生活？請大家在小組內盡情地發揮，創作出更美麗的圖案。學生創作之后統一展現在投影儀上，讓全班學生欣賞各小組創作的優秀作品，伴隨著音樂，許多由旋轉形成的美麗圖案一幅一幅地以動畫的形式表現，以此來激發學生對數學的學習興趣。在展示的環節，教師要以鼓勵學生為主，不要惡意批評和惡意對比。

4.“歸”出要點，形成知識再提高

時間：5分鐘。

數學教學離不開課堂小結，這個環節要讓學生自己歸納，理順知識節點形成整體板塊知識意識。一直以來，教師要求學生自己歸納，往往是提出問題“這節課你都學會了什么？”學生踴躍回答，然后教師根據學生的回答進行總結。這個過程看似設計合理，其實卻存在許多隱患，因為歸納總結的過程中學生只是想到了一個方面就積極回答，還沒有形成歸納整理的能力。教師要利用5分鐘左右的時間，讓學生自己歸納整理，通過“學習到了什么”“不解之處”“需要鞏固的地方”等幾個方面，小組整理，最后歸納。

5.“練”出本領，鞏固知識再提升

時間：15分鐘。

本環節主要以學生的“練”為主，小組合作完成。新課程要求課堂教學有足夠的時間和空間留給學生思考和想象，所以，課堂練習不在于多而在于精，設計的練習盡可能多地涉及知識點。例如，講到分解因式時我出了以下幾道題讓學生完成：

①1-m2，②0.36x2-y2，③x4-y2，④x2y2-z2，⑤x2-（x-y）2，⑥（x+2y）2-（2x-y）2。

這組習題就整合了多方面的知識點進行練習，進行了不同形式多項式因式分解的不同解法，這樣有針對性的練習活動，通過合作能夠實現兵練兵的目的，完成知識內化吸收，教師利用學生練習過程走進每個小組查看學生運用知識情況，做指導性檢查，即教師三查。

教學中，我深深體會到課堂教學改革會讓教師輕松，讓學生快樂；課堂教學改革改變了學生的學習生活，也改變了教師的教學生活。

以上是筆者在多年的數學教學實踐中對我校教學改革成果“51035課堂教學模式”的心得體會與總結。概而述之，課堂教學改革不能盲目跟從，一定要立足實際學情，認真分析學生的實際認知規律，然后結合教學內容的特點設定符合學生認知發展的教學方案，本文提出的初中數學課堂的五步教學法能夠讓教學更為重視學生能力的提升，唯有如此才能將課堂權利還給學生，通過“導、學、展、歸、練”讓數學課堂彰顯獨立思維，有效完成高效課堂構建。

參考文獻：

[1]張彩霞.探索構建高效初中數學課堂教學模式[J].數學學習與研究，2011（12）.

[2]馮印秀.探索多種教學途徑 構建高效數學課堂模式[J].中國教育技術裝備，2010（1）.

編輯 楊兆東