同樣的活動(dòng) 不一樣的感受

王春萍

【摘要】活動(dòng)區(qū)活動(dòng)是一種師幼互動(dòng)的雙邊活動(dòng)。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，活動(dòng)區(qū)活動(dòng)是一種自由探究的“游戲活動(dòng)”，其形式多樣、內(nèi)容豐富，幼兒在與材料、同伴、教師的互動(dòng)中得到發(fā)展。對(duì)教師而言，活動(dòng)區(qū)活動(dòng)給教師在教育觀念、教育能力、專業(yè)水平方面帶來(lái)極大的挑戰(zhàn)。教師需要通過(guò)活動(dòng)區(qū)設(shè)置、材料的選擇與投放、對(duì)幼兒活動(dòng)行為的觀察與指導(dǎo)，來(lái)實(shí)現(xiàn)活動(dòng)區(qū)課程的教育價(jià)值，并在反復(fù)的探索與實(shí)踐中獲得成長(zhǎng)與提高。

【關(guān)鍵詞】活動(dòng)區(qū) 課程 幼兒

【中圖分類號(hào)】G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）02-0021-02

活動(dòng)區(qū)課程是幼兒園課程的重要組成部分，是幼兒園實(shí)施教育內(nèi)容，完成教育目標(biāo)、促進(jìn)幼兒全面、和諧發(fā)展的有效途徑。那么，如何有效實(shí)施活動(dòng)區(qū)課程，發(fā)揮活動(dòng)區(qū)游戲的教育價(jià)值？是我園反復(fù)探索與研究的重要問(wèn)題。

一、構(gòu)建行之有效的活動(dòng)區(qū)創(chuàng)建與調(diào)整方式

創(chuàng)設(shè)科學(xué)、合理、符合幼兒年齡特點(diǎn)、豐富多樣的活動(dòng)區(qū)環(huán)境，是滿足不同幼兒全面發(fā)展的需要，也是實(shí)施活動(dòng)區(qū)課程的前提條件。實(shí)踐中，我園將活動(dòng)區(qū)設(shè)置，游戲材料的選擇、投放與教師對(duì)幼兒活動(dòng)行為的觀察、指導(dǎo)緊密結(jié)合，構(gòu)建了一套行之有效的活動(dòng)區(qū)創(chuàng)建與調(diào)整方式，即：創(chuàng)設(shè)環(huán)境→觀察指導(dǎo)→調(diào)整環(huán)境→再觀察指導(dǎo)→再調(diào)整環(huán)境。教師在活動(dòng)中，采用觀察、指導(dǎo)、記錄與交流等方式，充分滿足幼兒自主游戲、自由探索的興趣需求。

以大班“美工區(qū)”—折紙活動(dòng)為例：

1.選擇、投放游戲材料

大班初期，教師將幾張折紙圖解、工具材料投放在美工區(qū)，讓幼兒借助原有的折紙經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展折紙活動(dòng)。

2.觀察、了解幼兒的活動(dòng)表現(xiàn)

通過(guò)觀察教師發(fā)現(xiàn)，雖有幼兒選擇折紙活動(dòng)，但也只是表面上的折折、看看，不一會(huì)兒，就因?yàn)闆](méi)有“興趣”而放棄活動(dòng)。其實(shí)，他們并不是不喜歡折紙，而是，以前折過(guò)的花、貓、狗、房子等內(nèi)容已經(jīng)不記得方法了，老師以圖解的方式提示幼兒新的折紙方法與內(nèi)容，幼兒看不懂、感覺(jué)沒(méi)意思。

3.教師的反思與提高

以往的折紙活動(dòng)，是老師一步一步地教會(huì)幼兒折紙的方法，所以，幼兒在看到折紙圖解時(shí)，很難理解圖解意思，還不具備運(yùn)用圖解的方法折紙的能力。

4.順應(yīng)幼兒的發(fā)展現(xiàn)狀及需求

根據(jù)幼兒的發(fā)展現(xiàn)狀，教師將幼兒難以理解的圖解折紙法改變成與教師按步驟傳授折紙方法相似的“實(shí)例法”，這樣，幼兒可以直接感知每一步的折法，并在觀察、擺弄與探索中學(xué)習(xí)折紙。同時(shí)，教師還將不同的折紙內(nèi)容，展示在不同的折紙盒內(nèi)，幼兒可以根據(jù)自己的意愿選擇適合自己的折紙內(nèi)容開(kāi)展活動(dòng)。這種改變，讓“美工區(qū)”折紙活動(dòng)更具趣味性和可操作性，真正實(shí)現(xiàn)了活動(dòng)區(qū)活動(dòng)的教育價(jià)值。

二、構(gòu)建主題教育與活動(dòng)區(qū)課程有機(jī)結(jié)合的課程體系

活動(dòng)區(qū)活動(dòng)和集體教育活動(dòng)在幼兒的發(fā)展中具有不同的、不可替代的課程優(yōu)勢(shì)。教師在選擇和安排主題下各項(xiàng)教育活動(dòng)的組織形式之前，要了解和掌握該活動(dòng)的教育內(nèi)容、培養(yǎng)目標(biāo)及適宜的活動(dòng)方式，制定切實(shí)可行的活動(dòng)區(qū)活動(dòng)或集體教育活動(dòng)計(jì)劃，將教育活動(dòng)有效納入活動(dòng)區(qū)活動(dòng)中，構(gòu)建主題教育與活動(dòng)區(qū)課程有機(jī)結(jié)合的課程體系，實(shí)現(xiàn)活動(dòng)區(qū)活動(dòng)與主題教育三結(jié)合的課程模式，即：活動(dòng)區(qū)環(huán)境與主題教育內(nèi)容有機(jī)結(jié)合；活動(dòng)區(qū)操作材料與主題教育目標(biāo)有機(jī)結(jié)合；活動(dòng)區(qū)活動(dòng)與主題教育、主題延伸或拓展內(nèi)容有機(jī)結(jié)合。為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造有利的條件和機(jī)會(huì)。

以大班主題教育活動(dòng)—“團(tuán)團(tuán)圓圓過(guò)中秋”為例：

1.根據(jù)主題內(nèi)容，設(shè)計(jì)、安排具體的活動(dòng)內(nèi)容

教師圍繞“團(tuán)團(tuán)圓圓過(guò)中秋”設(shè)計(jì)了中秋節(jié)、好吃的月餅、我是小小面點(diǎn)師、月亮姑娘做衣裳等系列教育活動(dòng)。

2.根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容與目標(biāo)要求確定活動(dòng)形式

“中秋節(jié)”是一次以社會(huì)、語(yǔ)言為主要領(lǐng)域的教育活動(dòng)。活動(dòng)目標(biāo)是讓幼兒初步了解中秋節(jié)的來(lái)歷和吃月餅的習(xí)俗，知道中秋節(jié)是團(tuán)圓節(jié)。教師計(jì)劃以談話、講述、討論與交流的方式實(shí)施教育活動(dòng)，所以，適合采用集體教育活動(dòng)的形式。而“小小面點(diǎn)師” 是一次以藝術(shù)領(lǐng)域?yàn)橹鞯慕逃顒?dòng)。活動(dòng)目標(biāo)主要是讓幼兒了解月餅的制作方法，練習(xí)用團(tuán)、壓、捏、刻、印的方法制作月餅。教師在本次活動(dòng)中，注重培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力和操作能力，因此，適合采用活動(dòng)區(qū)活動(dòng)形式。

3.根據(jù)活動(dòng)需要設(shè)計(jì)延伸與拓展活動(dòng)

“月亮姑娘做衣裳”是采用集體教育活動(dòng)形式開(kāi)展的以語(yǔ)言、科學(xué)領(lǐng)域?yàn)橹鞯慕逃顒?dòng)。幼兒在欣賞、理解、討論與交流的過(guò)程中對(duì)月亮的變化很感興趣，能夠理解和講述故事的主要內(nèi)容。但是，由于活動(dòng)時(shí)間有限，教師不能滿足幼兒的講述與表達(dá)愿望。因此，將《幼兒閱讀》投放到語(yǔ)言區(qū)，引導(dǎo)幼兒自己看書閱讀“月亮姑娘做衣裳”的故事，并練習(xí)講述故事的主要內(nèi)容。

三、有效利用家長(zhǎng)資源，豐富活動(dòng)區(qū)課程的教育內(nèi)涵

家長(zhǎng)作為幼兒園教育活動(dòng)的合作伙伴，愿意了解、支持并配合幼兒園開(kāi)展各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)。有效利用家長(zhǎng)資源，豐富活動(dòng)區(qū)課程的教育內(nèi)涵。對(duì)幼兒的發(fā)展，幼兒園教育質(zhì)量的提高具有積極的促進(jìn)作用。

1.讓家長(zhǎng)成為活動(dòng)區(qū)游戲材料的提供者

活動(dòng)區(qū)游戲中，利用廢舊材料及生活用品進(jìn)行手工制作和繪畫是美工活動(dòng)的重要內(nèi)容，而收集、整理這些物品僅靠幼兒園和班級(jí)教師遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足幼兒的活動(dòng)需求，為此，我園各班充分利用家長(zhǎng)資源，收集各類活動(dòng)材料（如：各類谷物、大小不一的紙盒、塑料桶；各種樹(shù)葉，毛線、酸奶瓶、吸管、石頭、泡沫板、硬紙板、紙杯等等），為幼兒園活動(dòng)區(qū)游戲提供了物質(zhì)保證。

2.讓家長(zhǎng)成為活動(dòng)區(qū)游戲活動(dòng)的參與者

在“慶中秋”主題活動(dòng)中，我園中班安排了一次親子活動(dòng)——制作燈籠，一位家長(zhǎng)用手工折紙的方法自制的燈籠，引起了許多家長(zhǎng)及教師的關(guān)注。為此，班級(jí)教師專門請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)幼兒園，和孩子們共同參與活動(dòng)區(qū)活動(dòng)，幼兒在欣賞家長(zhǎng)自制的燈籠、彩球、花籃等精美作品的同時(shí)，還了解了一些簡(jiǎn)單的折紙技巧，真正實(shí)現(xiàn)了家園互動(dòng)。

總之，活動(dòng)區(qū)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，教師的專業(yè)成長(zhǎng)、家長(zhǎng)資源的有效利用對(duì)幼兒園活動(dòng)區(qū)活動(dòng)的開(kāi)展具有積極的促進(jìn)作用。幼兒園應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，以“立足區(qū)域、發(fā)展幼兒、提高能力”為宗旨，有效發(fā)揮活動(dòng)區(qū)游戲的教育價(jià)值。