同樣的活動 不一樣的感受

王春萍

【摘要】活動區(qū)活動是一種師幼互動的雙邊活動。對幼兒來說，活動區(qū)活動是一種自由探究的“游戲活動”，其形式多樣、內(nèi)容豐富，幼兒在與材料、同伴、教師的互動中得到發(fā)展。對教師而言，活動區(qū)活動給教師在教育觀念、教育能力、專業(yè)水平方面帶來極大的挑戰(zhàn)。教師需要通過活動區(qū)設(shè)置、材料的選擇與投放、對幼兒活動行為的觀察與指導(dǎo)，來實現(xiàn)活動區(qū)課程的教育價值，并在反復(fù)的探索與實踐中獲得成長與提高。

【關(guān)鍵詞】活動區(qū) 課程 幼兒

【中圖分類號】G612 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）02-0021-02

活動區(qū)課程是幼兒園課程的重要組成部分，是幼兒園實施教育內(nèi)容，完成教育目標、促進幼兒全面、和諧發(fā)展的有效途徑。那么，如何有效實施活動區(qū)課程，發(fā)揮活動區(qū)游戲的教育價值？是我園反復(fù)探索與研究的重要問題。

一、構(gòu)建行之有效的活動區(qū)創(chuàng)建與調(diào)整方式

創(chuàng)設(shè)科學(xué)、合理、符合幼兒年齡特點、豐富多樣的活動區(qū)環(huán)境，是滿足不同幼兒全面發(fā)展的需要，也是實施活動區(qū)課程的前提條件。實踐中，我園將活動區(qū)設(shè)置，游戲材料的選擇、投放與教師對幼兒活動行為的觀察、指導(dǎo)緊密結(jié)合，構(gòu)建了一套行之有效的活動區(qū)創(chuàng)建與調(diào)整方式，即：創(chuàng)設(shè)環(huán)境→觀察指導(dǎo)→調(diào)整環(huán)境→再觀察指導(dǎo)→再調(diào)整環(huán)境。教師在活動中，采用觀察、指導(dǎo)、記錄與交流等方式，充分滿足幼兒自主游戲、自由探索的興趣需求。

以大班“美工區(qū)”—折紙活動為例：

1.選擇、投放游戲材料

大班初期，教師將幾張折紙圖解、工具材料投放在美工區(qū)，讓幼兒借助原有的折紙經(jīng)驗開展折紙活動。

2.觀察、了解幼兒的活動表現(xiàn)

通過觀察教師發(fā)現(xiàn)，雖有幼兒選擇折紙活動，但也只是表面上的折折、看看，不一會兒，就因為沒有“興趣”而放棄活動。其實，他們并不是不喜歡折紙，而是，以前折過的花、貓、狗、房子等內(nèi)容已經(jīng)不記得方法了，老師以圖解的方式提示幼兒新的折紙方法與內(nèi)容，幼兒看不懂、感覺沒意思。

3.教師的反思與提高

以往的折紙活動，是老師一步一步地教會幼兒折紙的方法，所以，幼兒在看到折紙圖解時，很難理解圖解意思，還不具備運用圖解的方法折紙的能力。

4.順應(yīng)幼兒的發(fā)展現(xiàn)狀及需求

根據(jù)幼兒的發(fā)展現(xiàn)狀，教師將幼兒難以理解的圖解折紙法改變成與教師按步驟傳授折紙方法相似的“實例法”，這樣，幼兒可以直接感知每一步的折法，并在觀察、擺弄與探索中學(xué)習(xí)折紙。同時，教師還將不同的折紙內(nèi)容，展示在不同的折紙盒內(nèi)，幼兒可以根據(jù)自己的意愿選擇適合自己的折紙內(nèi)容開展活動。這種改變，讓“美工區(qū)”折紙活動更具趣味性和可操作性，真正實現(xiàn)了活動區(qū)活動的教育價值。

二、構(gòu)建主題教育與活動區(qū)課程有機結(jié)合的課程體系

活動區(qū)活動和集體教育活動在幼兒的發(fā)展中具有不同的、不可替代的課程優(yōu)勢。教師在選擇和安排主題下各項教育活動的組織形式之前，要了解和掌握該活動的教育內(nèi)容、培養(yǎng)目標及適宜的活動方式，制定切實可行的活動區(qū)活動或集體教育活動計劃，將教育活動有效納入活動區(qū)活動中，構(gòu)建主題教育與活動區(qū)課程有機結(jié)合的課程體系，實現(xiàn)活動區(qū)活動與主題教育三結(jié)合的課程模式，即：活動區(qū)環(huán)境與主題教育內(nèi)容有機結(jié)合；活動區(qū)操作材料與主題教育目標有機結(jié)合；活動區(qū)活動與主題教育、主題延伸或拓展內(nèi)容有機結(jié)合。為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造有利的條件和機會。

以大班主題教育活動—“團團圓圓過中秋”為例：

1.根據(jù)主題內(nèi)容，設(shè)計、安排具體的活動內(nèi)容

教師圍繞“團團圓圓過中秋”設(shè)計了中秋節(jié)、好吃的月餅、我是小小面點師、月亮姑娘做衣裳等系列教育活動。

2.根據(jù)活動內(nèi)容與目標要求確定活動形式

“中秋節(jié)”是一次以社會、語言為主要領(lǐng)域的教育活動。活動目標是讓幼兒初步了解中秋節(jié)的來歷和吃月餅的習(xí)俗，知道中秋節(jié)是團圓節(jié)。教師計劃以談話、講述、討論與交流的方式實施教育活動，所以，適合采用集體教育活動的形式。而“小小面點師” 是一次以藝術(shù)領(lǐng)域為主的教育活動。活動目標主要是讓幼兒了解月餅的制作方法，練習(xí)用團、壓、捏、刻、印的方法制作月餅。教師在本次活動中，注重培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力和操作能力，因此，適合采用活動區(qū)活動形式。

3.根據(jù)活動需要設(shè)計延伸與拓展活動

“月亮姑娘做衣裳”是采用集體教育活動形式開展的以語言、科學(xué)領(lǐng)域為主的教育活動。幼兒在欣賞、理解、討論與交流的過程中對月亮的變化很感興趣，能夠理解和講述故事的主要內(nèi)容。但是，由于活動時間有限，教師不能滿足幼兒的講述與表達愿望。因此，將《幼兒閱讀》投放到語言區(qū)，引導(dǎo)幼兒自己看書閱讀“月亮姑娘做衣裳”的故事，并練習(xí)講述故事的主要內(nèi)容。

三、有效利用家長資源，豐富活動區(qū)課程的教育內(nèi)涵

家長作為幼兒園教育活動的合作伙伴，愿意了解、支持并配合幼兒園開展各項教育教學(xué)活動。有效利用家長資源，豐富活動區(qū)課程的教育內(nèi)涵。對幼兒的發(fā)展，幼兒園教育質(zhì)量的提高具有積極的促進作用。

1.讓家長成為活動區(qū)游戲材料的提供者

活動區(qū)游戲中，利用廢舊材料及生活用品進行手工制作和繪畫是美工活動的重要內(nèi)容，而收集、整理這些物品僅靠幼兒園和班級教師遠遠不能滿足幼兒的活動需求，為此，我園各班充分利用家長資源，收集各類活動材料（如：各類谷物、大小不一的紙盒、塑料桶；各種樹葉，毛線、酸奶瓶、吸管、石頭、泡沫板、硬紙板、紙杯等等），為幼兒園活動區(qū)游戲提供了物質(zhì)保證。

2.讓家長成為活動區(qū)游戲活動的參與者

在“慶中秋”主題活動中，我園中班安排了一次親子活動——制作燈籠，一位家長用手工折紙的方法自制的燈籠，引起了許多家長及教師的關(guān)注。為此，班級教師專門請家長走進幼兒園，和孩子們共同參與活動區(qū)活動，幼兒在欣賞家長自制的燈籠、彩球、花籃等精美作品的同時，還了解了一些簡單的折紙技巧，真正實現(xiàn)了家園互動。

總之，活動區(qū)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，教師的專業(yè)成長、家長資源的有效利用對幼兒園活動區(qū)活動的開展具有積極的促進作用。幼兒園應(yīng)從實際出發(fā)，以“立足區(qū)域、發(fā)展幼兒、提高能力”為宗旨，有效發(fā)揮活動區(qū)游戲的教育價值。