高中語文課程目標層次實施的研究

崔敬

【摘要】我國素質教育事業近年來的發展和進步是大家有目共睹的，但在課程不斷改革的同時新課改也對高中語文教學提出了更多更高的要求。高中語文課程改革主要是對當前教育體制的改革，是以為學生提供長期可持續發展環境為根本目的。為了更好的完成這一目標，我們應當制訂明確的課程目標層次，下面就高中語文課程的目標層次具體措施進行研究。

【關鍵詞】目標層次 教學效果 語文課改

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）02-0056-02

學生是所有教育教學的中心，高中語文課堂目標層次也是根據這一學習主體制訂的。因此，制訂課程目標層次應從該階段學生智力和能力等方面入手，根據實際情況制定出科學、合理的課程目標層次，從而達到提高教學效果、提升教學品質的目的。

1.課程目標層次的概念及內容

課程目標層次的概念分一般性概念和內涵性概念兩種。它主要圍繞“認知目標”這一核心內容，并集合多方面內容，其中寄托了師生的諸多期望：有學生對自我成長的期望、對學業的期望和教師對學生的身心發展期望等等。語文教學以語文課堂教學目標為主要出發點和最終歸宿。高中語文教師有目標、有針對性對不同層次的學生進行不同的訓練和教學的方法。該措施的主旨在于全面實施素質教育，使學生得到全面的發展，其科學性和針對性較之于傳統教學方法更強。課程目標層次自實施以來受到了各科教師的支持，在經過了長期的理論實踐，廣受社會的支持和認可。

課程教學目標主要從學生實際情況出發，根據新課程理念和學生學習目標進行的學生發展概括與指導。將課程目標與“過程和方法”、“知識和能力”、“情感態度和價值觀”相整合，不能重量不重質；應重視對基礎知識的學習與掌握，使學生擁有扎實的基本功，更好的完成學習目標。學習目標的制定應面向大多數學生，以確定科學合理的教學起點，針對基礎不同的學生制定不同層次的課程目標。教師應從學生層次和教學層次來制定科學合理的高中語文教學目標。

2.辯證分析如何實施高中語文課程目標

高中學生學生的能力和智力與其它階段的學生有著一定的差別。這對高中語文教師有了更高的要求，教師應從學生的不同層次入手，選擇恰當合理的教學方法，力求使每個學生得到更好的發展，做到目標層次遞進。學生也可根據自身情況和需求進行學習目標的選擇，實現階梯型學習。這樣既可增添學生學習興趣，也能使教學內容更易被學生所接受，可有效的提高教學效果。高中語文教學目標是為學生養成良好的閱讀習慣，培養其獨立的閱讀能力，高中語文教學閱讀以教學案例為主，教師要注意培養學生對各種閱讀技巧的傳授。鑒于高中學生基礎不同，建議教師根據學生實際采取分層教學，更好更快的完成高中語文教學任務。

3.構建課程目標層次結構新思想

構建課程目標層次有利于提高教學效果，提高學生學習興趣。它具有導向功能、激勵功能和教學評價功能。導向功能為教學指引了方向，使整個教學活動更加有序，使教學目的性更加明確，充分發揮人的主觀能動性。沒有目標的教學是混亂且無成效的，這樣的教學活動不但缺乏意義而且也是對時間的一種無形浪費。課程目標層次的構建也具有激勵功能，它對教學活動的開展有著一定的促進和激勵的作用，能夠增強學生的學習主動性和積極性，增強學生熱情，明確的課程目標，更易于學生思考，培養學生的獨立學習能力。果茨基就在“最近發展區”中提出適度的教學目標對學生的激勵是極為顯著的，有利于增加學生學習動力。課程目標層次還具有教學評價功能，有學習過程，自然會產生相應的教學評價，課程目標的完成與否，順理成章的成為評判標準。因此，本文筆者對于構建高中語文課程目標層次的創新提出以下幾點意見和建議。

3.1樹立創新理念，新時代新標準

新時期、新觀念語文教育也不應停滯不前，應朝著培養創新型和創造型人才的方向不斷努力，積極發揮促進與指導作用。這不僅是我們確立語文教學目標的主要依據和重要標準，同時也是重要的交際工具之一，是人類文明的重要組成部分，其意義非凡。

語文課程的一大突出特點就是其人文性和工具性的統一。作為新時代高中語文課程教學，廣大教師應從學生基本文化素養著手，培養學生的審美、分析能力和鉆研精神，在其兼具科學文化素質和思想道德素質，為其奠定良好的個性和人格培養基礎。高中語文課程教育應根據薛恒的實際需求以及高中語文教育需求出發，分別從“過程和方法”、“情感態度和價值觀”以及“知識和能力”等方面不斷提高對課程目標的設計，逐步完善語文課程改革機制，實現及時的教學效果評估，將新時期教育育人的功能更好的更全面的發揮出來，實現語文教學提高高中學生文化素養與語文修養的根本目的。

3.2以人為本，實現課程目標的凝練

在語文實際教學當中，明確的語文教學固然重要，但仍要堅持“以人為本”的根本教學理念。新時代教學要求的不是維持現狀，我們是有理想、有追求，我們要不斷超越、不斷突破。時代是不斷發展進步的，我們也應以發展的眼光看待教學問題。因此，我們必須要重視課堂教學的靈活性，以科學的眼光去看待語文教學問題，堅持以人為本，要有開放探究的心態來面對未知事物，但也不能什么事物都去探究、鉆牛角尖，應當既不排斥靜態目標，也要有開放和實踐探索的態度，我們都了解世間的萬事萬物都是在持續發展變化的，靜態預設和動態生成是課程目標實施過程中缺一不可的、二者是相輔相成、缺一不可的。從泰勒和多爾目標的理論研究中了解到，我們既要以科學的手段進行研究，也要兼顧人文關懷，高中語文教學應當在倡導科學主義的同時，不斷提高對人文精神的培養，應做到國以教為本，教以人為本，實現語文教育的根本目的。

課堂教學目標的制定無非就是希望能夠使學生在教學結束時取得預期的表現和結果，但前提是要了解學生、了解教學根本任務和目的，我們必須要充分認識到高中語文教學目標的重要性，針對其中的問題，制定出科學合理的語文課堂教學目標層次，使新課程理念貫穿于整個高中語文教學活動當中，完成語文教學教書育人的根本目的。

參考文獻：

[1]段兆兵；雙向適應：漸進式課程改革的可行性路徑[J]；安徽師范大學學報（人文社會科學版）；2011年03期

[2]楊道宇；課程效能生成的原理研究[D]；哈爾濱師范大學；2010年