高三語文課堂教學中德育滲透探析

楊建師

【摘要】高三語文課堂是德育教育的一塊重要陣地，高三語文教師應結合學科教學的特點，充分發揮課堂教學對學生情感、態度、價值觀的正確導向作用。本文從教學實踐出發，探析了貫穿于高三語文各版塊的復習、試卷的講析等教學活動中的德育內容，以及其中應堅持的適時適度和求活求效原則。

【關鍵詞】高三語文課堂教學 德育 滲透內容 滲透原則

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）02-0066-01

《語文新課程標準》指出：“培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容，不應該把它們當做外在的附加任務。應該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內容貫穿于日常的教學過程之中。”可見語文課堂教學中德育滲透的重要性。

高三語文課堂教學也應充分發揮本學科教學的特點，重視情感、態度、價值觀的正確導向，促進高三學生整體素質的提高。高三語文課堂教學中的德育內容與高一、高二相比更豐富，與高考結合更緊密，并且貫穿于各版塊的復習、試卷的講析等教學活動中。高三語文教學中的德育材料十分豐富，高三學生思維活躍，其人生觀、價值觀逐漸成熟，高三語文課堂已經成為德育教育的一塊重要陣地，在語文課堂教學中注意和兼顧到一些道德和思想品質教育，是每一個高三語文教師應盡的責任與義務。

一、高三語文課堂教學中德育滲透的內容

1.課本教材復習中的德育滲透

高三語文課堂教學中一項重要的任務就是回歸教材，特別是回歸文言文課本教材的復習。而教材中的名家名篇，不僅充滿古人才華的藝術性，而且極富思想性、人文性、德育性。因此，教師應該重視對教材文化底蘊的挖掘，通過作品的主題、人物的形象品質等的復習，對學生道德觀念的形成產生積極的影響。

例如在復習《燭之武退秦師》一文中，讓學生充分認識到在與人交往的過程中，站在對方的立場考慮問題是何等重要；在《廉頗藺相如列傳》中思考寬容的重要性，引導學生在心里寬容一個曾經讓自己不滿的人；在復習《陳情表》時，教師要引導學生關注其中感人至深的親情，抓住這樣的契機進行感恩教育。這樣的文言文復習，就不僅僅是一種語文教育，更是一種德育的滲透。

高三語文教師在課本教材復習中，應將德育教育融入其中，讓學生從古代文人、現代名家的身上學習到可貴的人文精神，并引導學生用正確的態度對待自己，對待他人，對待挫折等。在復習課本的課堂教學中滲透德育，應是語文教師落實德育教育重要的平臺。

2.文化經典復習中的德育滲透

《考試大綱》認為，學習中國古代文化經典是傳承中華文化優良傳統的重要途徑，為豐富學生的傳統文化底蘊奠定基礎。福建省高三語文教師在進行文化經典復習時要引導學生吸收孔子孟子思想的精華，并學會與現實的聯系，在課堂教學中滲透德育。

例如在講析福建省質檢題，談談你對“飯疏食飲水，曲肱而枕之，樂亦在其中矣”（《論語·述而》）這句話所表現的孔子思想的理解。可先指導學生歸結出答案，接著抓住這一德育滲透契機，以學生身邊的智能手機為切入點，引導學生思考現實的物質生活和精神追求，討論如何辯證看待物質享受與精神追求之間的關系。

3.在作文課堂教學中的德育滲透

作文教學作為語文教學的重點內容之一，在對學生進行思想品德教育方面有著得天獨厚的優勢。高三年正是學生分辨是非、真假、美丑、善惡能力成長的關鍵時期，在高三作文教學中滲透德育思想，也是語文教師義不容辭的責任。2012年福建高考語文對議論文寫作提升到了前所未有的高度，因此，在議論文寫作指導教學中根據學情，引導學生辯證分析現實問題，滲透德育，是高三語文教師的責任。

另外，高三語文課堂教學中的德育滲透內容還貫穿其它多個版塊的復習中，如文學名著的復習，從主要情節或主題的教育意義出發，學習名著中人物的優秀品質，批評人物的錯誤言行，辯證看待人物；利用論述類閱讀題的選材內容引導學生思考現實問題；特別是福建高考中時文評說題，貼近生活實際，易啟發學生思考，提升了他們的價值判斷能力。

二、高三語文課堂教學中德育滲透的原則

1.適時適度原則

語文教學德育滲透不是在教學中牽強附會地加上點德育內容，也不是純粹的理論說教，它必須遵循適時適度原則。

首先，要適時捕捉德育滲透時機。例如，在高三文言文閱讀練習中，以傳記文體為多，其中的傳主不乏清官直臣的形象。閱讀他們的傳記，了解他們忠義剛正或是為民擔當等性格特點，其過程本身就是一種人文精神的探討和學習。高三語文教師在講析這些練習要善于抓住德育滲透時機，在分析作品主題、分析人物形象的同時，融入德育教育。

其次，要把握好德育滲透的“度”。高三語文課堂教學德育滲透要特別注意這個“度”的問題，超過了一定的“度 ”，語文教學就會變成政治教學，就會改變語文課的性質，就會與高三主要的復習任務相沖突，造成主次不分。教師備課時要充分考慮德育滲透內容上的“度”，課堂教學時要權衡德育滲透時間上的“度”，要準確把握教學時德育滲透的要素與學生思想品德實際的切合“度”。課堂上進行德育滲透時既要防止“過”，又要克服“不及”；要注意“到位”而不“越位”。

2.求活求效原則

求活指的是教師運用靈活的教法，根據學情，選擇最佳切入口，激活學生情感，使之迅速產生移情體驗，感悟為人處世之道，同時也根據需要，采取多樣的教學手段，充分發揮與課堂教學中德育滲透點相關的課件等手段的作用，化抽象為具體，使高三語文課堂教學德育滲透易于為學習緊張的學生所接受。

新課程理念下教學結果的有效性主要是指通過教師在一段時間的教學之后，學生所獲得的具體的進步或發展。也就是說，學生有無進步或發展是教學有沒有效益的唯一指標。高三語文課堂教學德育滲透最終要落實到結果的有效性來，要注重德育滲透結果與學生的德育目標需求相符合，力求讓學生的情感、態度、價值觀獲得的具體的進步或發展。德育滲透結果的有效性是高三語文課堂教學德育滲透的生命線，它是檢閱課堂教學德育滲透質量的一把尺子。

語文課堂教學中的德育滲透要根據高三語文的教學要求與師生面臨的高考壓力，充分體現智育與德育的有機統一，發揮教師的主導與學生的主體作用，讓富有時代氣息的德育活水流入語文課堂教學之中，使高三語文課堂教學德育滲透之花常開常新！