怎樣優化政治理論課教學過程

王鳳珍

【摘要】提高政治理論課的教學效果最有效的途徑和方法就是優化政治理論課的教學過程，優化政治理論課教學過程就是在遵照政治理論課的教學規律性與原則性要求的基礎上，選擇和制定一個優質的教學方案，然后用盡可能少的教學時間，獲取最佳的教學效果。

【關鍵詞】優化 政治理論課 教學效果

【中圖分類號】G41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）02-0075-02

提高政治理論課的教學效果最有效的途徑和方法就是優化政治理論課的教學過程，所謂優化政治理論課的教學過程就是在遵照政治理論課的教學規律性與原則性要求的基礎上，選擇和制定一個優質的教學方案，然后用盡可能少的教學時間，獲取最佳的教學效果。

然而，我們以什么樣的標準來優化政治理論課教學過程呢？二十多年的政治理論課教學實踐告訴我：教學過程是否達到了優化有兩個基本的標準；第一：質量與效果標準，是指在具體的政治理論教學條件下，盡可能地發揮出教學的最高質量和最大效率，使學生能夠獲得最大限度的發展。第二：時間標準，是指教師一定要在盡可能少的時間內完成政治理論課教學的要求。

那么，我們要運用怎樣優化政治理論課教學過程的手段才能達到此標準呢？

在這方面，我們就得在體現政治理論課改革上多下功夫。也就是：要在切合政治理論課教學要求的前提下，堅持師生課堂教學一體化的同時，著力增強學生的參與度，盡可能的實現政治理論課程標準要求的知識、能力、方法和過程及情感態度等多種教育目標；按照政治理論課基本的教學常規要求，著力提高課堂教學中師生之間的親和度與自由度，積極開發學生自覺參與、主動探究的學習興趣；在著眼關注社會、關注當今的時代性要求的基礎上，堅持課堂教學中的理論與實際相結合，從而引導學生認識并掌握所學政治理論知識的形成過程與運用效能。為此，要做到優化政治理論課教學過程我們就應該把著眼點放在以下幾方面：

首先，就是優化政治理論課的教學目標。在著眼于政治理論課教學的知識與能力目標前提下，改變以往傳統的授課方式與思維理念，基于引領學生主動探究、自主學習的基本原則，再通過對教材、社會、學生的精心研究與思考，設計一套嚴謹周密、系統科學的教學過程，創設一個學生特別感興趣的教學情境，并在著力優化師生課堂教學一體化的同時，提高學生參與度的目標指向。為此，我們必須克服以往教學教材為中心的弊端，認真研究教材，以期明確教學內容在整個知識體系中的地位，教學目標要求，有關重點與難點，以及相關的知識等基本標準；與此同時我們還要研究和相關知識點存在有機聯系的社會熱點、社會發展和身邊生活的敏感問題以及科技信息等；進而達到聯系學生實際，使政治理論課教學更好的貼近學生心理特征與認知的實際，引領學生運用自身已有的知識能力與生活感受，創設學生應該認識并能夠理解的問題情境。只有這樣，才能使得政治理論課教學過程具備理論與實際相結合的特點，這樣既能體現政治理論相對嚴密的邏輯思路，又能挖掘學生主動理解與自覺參與的積極性，從而達成優化政治理論課知識基礎與能力素質的目標。

其次，優化政治理論課的教學內容。第一，要抓住政治理論課知識的重點與難點以及連接點，使學生牢固掌握基礎知識的同時，更好的形成對政治理論課知識結構的把握。第二，要抓住發現問題、分析問題、解決問題的訓練點與智能的開發點，著力打造學生形成多種能力。第三，要抓住學生思想教育的滲透點和非智力因素的培養點，著力塑造學生良好的思想品德和心理素質。為了使政治理論課教學內容達到優化，我們應該做到：教學內容的組織一定要統觀全局，層次分明，詳略得當，構建成一個“立體”化的知識系統；進而大力挖掘教材里面知識之間的有機聯系，按照由整體到部分、一般到個別、淺到深、易到難的順序安排知識內容；然后在確定適合學生實際情況內容的深度和廣度，把深度、廣度和難度等控制在學生實際潛能的可接受范圍內；最后突出教學重點，教學重點是教學內容的核心。例如在眾多的政治理論知識中，有些概念和問題，是處于非常明顯的核心地位。為此教師就要統觀全局，恰當地確定重點，做到講授時能抓住重點，提問時能體現重點，討論時能落實重點，講評時能不忘重點，安排練習時能緊扣重點，設計課件時能突出重點，歸納小結時能點出重點，從而提高教學內容的整體效益。

再次，要優化政治理論課的教學過程。在著眼于政治理論課教學的過程和方法要求的基礎上，本著引導學生積極合作、主動參與的基本原則，通過以學生為本的前提下的點撥與引領，讓學生能夠切實感受到教師的真摯關懷與平等的教學合作及到位的知識引導，從而營造一個自然親切、師生和諧共進的教學意境，引導學生積極運用自身的知識與經驗，自覺去發現和體驗，著力活化具有親合度與自由度的教學情境。為此，我們還要克服傳統教學以教師為中心的弊端，注意切合政治理論課教學自身的特點，在以教材為重要依據的基礎上，致力于引領學生優化所學知識的理解與運用能力；同時還要堅持以社會生活為背景，以活力旺盛的學生為主體，著力打造學生喜歡參與、愿意感知、且有新意，可以在優化學生參與意識和提高素質能力方面，切實有所時效的問題情境。只有這樣，教師才能使得政治理論課教學過程具備優化的特點。

最后，要優化政治理論課教學的效果。通過著眼于優化政治理論課教學的情感態度、價值觀指向，在引領學生堅持主動探究、自主學習基本原則的基礎上，為培養學生關注社會和生活的意識提供導向，并注意及時提升與鞏固學生所獲得的知識基礎與自主能力，大力強化具有延伸度與可訓度的教學效果。為此，我們要破除傳統教學以教室為中心的弊端，在注意明確與切實達成政治理論課課程標準，確定其教學目的和任務的前提下，充分運用當今時代具有的網絡資源與現代教育技術，引領學生將所學的知識向兩方面延伸，使學生真正理解知識形成的過程是源于社會實踐對客觀世界的認識與改造，還要讓學生確認知識的運用是可以指導人們對自然與社會的認知；在著力引領學生自覺地關注社會和生活的同時，建立與優化及時有效的教學效果的反饋調控機制。只有這樣，才能使我們的政治理論課教學具有信息化的特點，因而才更有利于學生優化知識性、方法性與習慣性的學習風尚，以便更好的推動學生自覺運用所學知識，在課外進一步實踐社會，感知生活，不斷提升學生自主收集、整理、交流與充分利用信息價值的能力，及時鞏固對于知識形成和運用效能的認知。

參考文獻：

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