以《我愛運(yùn)動(dòng)》為例談分享閱讀第二課時(shí)活動(dòng)設(shè)計(jì)

楊萍

今天，“推門聽課”到中x班，分享了x老師的《我愛運(yùn)動(dòng)》第二課時(shí)活動(dòng)。x老師和孩子們懷著濃厚的興趣用了近二十分鐘時(shí)間，圍繞大書進(jìn)行回憶、談?wù)摗Ｈ缓笳?qǐng)孩子帶著問題“寶寶一家、小老鼠一家在干什么”自主閱讀小書，有的孩子邊看邊指著小書的圖畫問：“老師，這是什么？”“椰子樹。”有的孩子邊看邊和旁邊的同伴交流。看小書大約用了5分鐘。最后，請(qǐng)孩子們將小書坐在屁股下，和老師一起看大書，又開始一頁頁翻開大書，提問：“寶寶一家要去干什么？”……x老師把剛才孩子問到的“海灘”“椰子樹”“沙子城堡”指出來給大家看。

在觀摩了x老師的活動(dòng)后，我結(jié)合本活動(dòng)進(jìn)行了反思，有了一些對(duì)分享閱讀第二階段活動(dòng)設(shè)計(jì)的看法。

一、第一階段活動(dòng)已完成任務(wù)的任務(wù)，第二階段活動(dòng)中不需再出現(xiàn)，應(yīng)設(shè)計(jì)新的任務(wù)

在活動(dòng)中，孩子們對(duì)老師拋出的問題都能積極回應(yīng)，x老師也能及時(shí)深化、引導(dǎo)孩子的回應(yīng)。如：在看第5頁時(shí)，x老師問：“媽媽喜歡什么運(yùn)動(dòng)？”孩子們都搶著說：“媽媽喜歡水上運(yùn)動(dòng)。”x老師馬上追問：“你怎么知道？”娜娜說：“字寶寶上說媽媽喜歡水上運(yùn)動(dòng)。”x老師接著又問：“還從哪里看出來？”子萱說：“媽媽穿了游泳衣，帶了游泳圈。”x老師在表揚(yáng)孩子之后，接著問：“游泳是水上運(yùn)動(dòng)，還有什么是水上運(yùn)動(dòng)？”這種用問題引導(dǎo)孩子觀察的方法非常好。但這些觀察的內(nèi)容在第一階段活動(dòng)中我們應(yīng)該已經(jīng)完成了。

因?yàn)椤段覀儛圻\(yùn)動(dòng)》讀本，它的圖畫與文字不是直接對(duì)應(yīng)的，而是有包含的。如第3頁圖畫是爸爸在玩足球，文字是“爸爸喜歡球類運(yùn)動(dòng)”。在第一階段活動(dòng)的觀察圖畫內(nèi)容時(shí)，一定會(huì)涉及“運(yùn)動(dòng)服裝”，或“xx運(yùn)動(dòng)包括有哪些項(xiàng)目”，我們的問題一般會(huì)設(shè)計(jì)為：“你怎么知道爸爸喜歡足球（球類運(yùn)動(dòng)）？”引導(dǎo)孩子們觀察服裝、器械等等。而寶寶一家做運(yùn)動(dòng)與老鼠一家做運(yùn)動(dòng)的項(xiàng)目是不同，自然就會(huì)引出“xx、xx、xx都是xx運(yùn)動(dòng)”。

因此，第二階段活動(dòng)的第一環(huán)節(jié)，和孩子們共同閱讀、回憶大書時(shí)，x老師觀察的點(diǎn)就可以設(shè)計(jì)一個(gè)新任務(wù)，如：“運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地”。活動(dòng)開始，可以這樣設(shè)計(jì)：先和孩子一起讀文字，再圍繞“運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地”這個(gè)點(diǎn)進(jìn)行提問，引導(dǎo)孩子觀察畫面，激發(fā)孩子新的閱讀興奮點(diǎn)。

如和孩子一起看第2頁時(shí)，問：“爸爸喜歡什么？”孩子們已經(jīng)有第一階段活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，自然就會(huì)根據(jù)文字回答：“爸爸喜歡球類運(yùn)動(dòng)。”然后請(qǐng)全體孩子一起讀文字，再提問：“爸爸在哪里踢足球呢？”“你怎么知道的？”再深入一點(diǎn)還可以問：“足球場(chǎng)為什么全是草？”

這樣設(shè)計(jì)，因?yàn)樽x本涉及的“運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地”只有3～5個(gè)，環(huán)節(jié)一的時(shí)間也就會(huì)縮短，5分鐘左右就可以完成。留更多的時(shí)間給本活動(dòng)的重點(diǎn)與難點(diǎn)處“進(jìn)行小書閱讀”。

二、孩子自主閱讀小書，學(xué)習(xí)有感情地朗讀，細(xì)致觀察發(fā)現(xiàn)圖畫中新的信息

第二階段活動(dòng)的重點(diǎn)在“小書閱讀”。給孩子們發(fā)小書前，老師可通過語言、小動(dòng)作或小游戲，給孩子滿滿的期待和迫切想擁有書的感覺。首先讓孩子們學(xué)習(xí)朗讀文字，形式可以多樣，有教師領(lǐng)讀，欣賞光盤中標(biāo)準(zhǔn)朗讀、幼兒自由誦讀等等。

在幼兒自由閱讀小書時(shí)，對(duì)孩子看小書的目的要提得簡(jiǎn)潔、明確。本次活動(dòng)，x老師可以這樣提要求：“書寶貝是的圖畫可豐富了，你會(huì)有什么新發(fā)現(xiàn)呢？”

在鼓勵(lì)孩子細(xì)致觀察圖畫，輕聲與同伴交流，向教師提問題，教師及時(shí)回應(yīng)孩子的個(gè)別提問等方面，x老師做得很好。如果能再深化孩子的問題就更好，如：當(dāng)有孩子告訴老師：“我發(fā)現(xiàn)了有小鳥”，老師在肯定孩子的發(fā)現(xiàn)后，再追問：“小鳥看見爸爸要去踢足球，會(huì)怎么說呢？”鼓勵(lì)孩子進(jìn)行想象與表達(dá)。

三、看小書后的交流重點(diǎn)在“表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)、想象”及“傾聽”

本次活動(dòng)的第三環(huán)節(jié)，是看完小書后的交流。x老師請(qǐng)孩子們把小書放在屁股下，再一起來翻看大書，一頁頁提出與此前相似的問題，這時(shí)候，孩子們還能保持興趣就非常難得了。

x老師應(yīng)該讓孩子們把書像放寶貝一樣放下，顯示書的珍貴，培養(yǎng)愛書的情感，再拋出的問題：“你有什么新發(fā)現(xiàn)嗎？”或“你發(fā)現(xiàn)了老師和小朋友們沒看到的地方嗎？”“你有什么問題要問嗎？”孩子們肯定會(huì)搶著說自己的發(fā)現(xiàn)，愛動(dòng)腦的孩子肯定會(huì)有不少問題要問呢！（幼兒說到哪頁，用教師的大書翻到哪頁）這種鼓勵(lì)孩子們看書有自己的視角，鼓勵(lì)孩子說出自己閱讀的疑問，表達(dá)自己的想象情節(jié)與對(duì)話，是語言學(xué)習(xí)需要培養(yǎng)的一種重要能力。

本人認(rèn)為，分享閱讀第二階段活動(dòng)流程可以設(shè)計(jì)為：

1.根據(jù)一個(gè)問題點(diǎn)師生一起閱讀、回顧大書，2.朗讀小書，3.閱讀小書，觀看圖畫，發(fā)現(xiàn)新觀察點(diǎn)，與教師及身邊的同伴交流，4.師生一起交流新的發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)幼兒關(guān)于讀本提出疑問。

第二階段活動(dòng)的目標(biāo)重點(diǎn)為：引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)觀察圖畫中新的線索，自主發(fā)現(xiàn)圖畫中的細(xì)節(jié)，引發(fā)想象的情境或?qū)υ捇蛱岢鲆蓡枴?/p>

我也真誠地希望：一次分享閱讀活動(dòng)，就是一次教師引領(lǐng)孩子與書快樂接觸的過程；一本書的翻開，就是孩子一次幸福旅程的開始。我相信通過這樣的活動(dòng)，孩子們一定會(huì)把書當(dāng)成自己的寶貝，享受書，以書啟迪智慧人生。

（作者單位 江西省南豐縣幼兒園）

？誗編輯 溫雪蓮