淺談多媒體在中職物理教學中的應用

蔣哲艷

摘 要：在中職物理教學中借助多媒體輔助教學，可以優化課堂教學，提高教學效率。結合教學實踐，介紹了多媒體在課堂導入、突破難點、課堂練習、演示實驗和課堂延伸等五個教學環節中的運用，很有指導意義。

關鍵詞：中職物理；多媒體；教學方法

中職物理新教材較好地體現了物理的學科性和職業教育的特點，重點突出，難度適中，教材編排邏輯性和科學性得到加強，真正做到了“三個適應”，突出了“三個特色”。新教材的使用，不僅有利于學生對物理知識的理解和掌握，也有利于培養學生的動手操作能力和創新精神。

在教學中，教師除了充分備課，吃透教材，還要根據學情和教學內容，靈活選擇教學方法。這一點對中職學生來說尤其重要。由于中職學生缺乏物理學習興趣，底子都比較差。中職物理被普遍認為是學生難學、教師難教的學科。教師必須注重新舊知識的聯系，通過復習舊知識，溫故而知新，找到學生的“最近發展區”，再由淺入深幫助學生分析理解，才能激發學生學習物理的興趣，提高教學效果。

下面我簡要介紹多媒體在中職物理教學中的運用，以期達到拋磚引玉之效。

一、課堂導入

教師可以借助多媒體導入課堂。如在“機械功”的教學時，一上課可以通過投影，梳理復習初中有關知識，重溫功和能的初步概念、做功的兩個必要因素以及力的方向跟物體運動方向相同時，功的計算式W=F·S。然后引出更普遍情況下功的計算公式，進而討論正功和負功。

同時，為了激發學生的學習興趣，可以借助Flash動畫演示吊車提升水泥，分別從原地不動、緩慢吊動以及吊在半空中不動等情況，引導學生思考和討論做功及消耗能量的問題。

二、突破難點

借助多媒體，可以使抽象深奧的理論知識變得具體生動化，幫助學生突破教學難點。比如在“機械功”教學中如何突破“負功”這一難點。從公式上看a>90°時，cosa<0，W<0，即力和物體位移間夾角大于90°時，力對物體做負功。從動力學觀點看，力F是阻力，對物體運動起阻礙作用。學生對這個知識點的理解很困難。教師可以借助多媒體演示在豎直上拋一個物體時上升、下落過程中的重力做功情況，幫助學生克服思維定勢，明確功只是標量，而不具有方向性，強化對“負功”的理解。

三、課堂練習

傳統教學中，教師要進行課堂練習，必須親自把練習題抄寫到黑板上，效率低，課堂容量小，師生也容易發生抄寫錯誤。而通過多媒體演示練習，就可以擴大課堂容量，提高學習效率。

但是，一定要擺正多媒體“輔助教學”的位置，不能華而不實，只重形式不重內容。在學生做完習題后，教師講解時不能直接將解題過程及結果通過多媒體展示給學生看，而要給學生充足的獨立思考時間，逐步展示解題思路或解題過程，這樣便于學生通過分析、比較找到自己的錯誤原因，學會正確的思路與解法，進一步強化理解。

四、演示實驗

實驗是物理學的基礎。學生通過觀察實驗過程，認識和發現物理現象。由于學生缺乏實驗操作知識以及課堂實驗視覺觀察的局限性，會導致操作不當，使教學效果差。因此在教學過程中利用多媒體技術演示實驗，可以更好地完成操作過程，促進對物理規律的理解。

利用多媒體的虛擬演示實驗，可以直觀地展現物體的宏觀和微觀世界。例如在講萬有引力定律時，通過電腦課件動畫模擬一幅天體運動圖像，使學生對天體間的相互作用、相互依存及萬有引力定律內容牢牢地銘記在腦海里。在微觀領域，可以用計算機來模擬顯示帶電粒子在電場、磁場中的運動、布朗運動、α粒子散射、U核裂變反應、光電效應、電子能級的躍遷等現象，然后再逐層分析，深入討論、講解，學生更容易理解。

五、課堂延伸

在人類的生產生活中，物理無處不在，并被人們廣泛應用。利用多媒體，可以在有限的課堂時間內使學生盡可能多地了解物理知識的具體應用，拓展學生視野，引導學生主動探究課外知識。如在講“重力”時，首先播放影片《旅行到宇宙邊緣》片段，讓學生知道太陽系是被太陽強大的引力所控制的，表明萬有引力的存在；接著介紹萬有引力的定義和特點；然后進行知識拓展，通過圖片展示講解宇宙、太陽系、地球與月亮、土星光環等神秘奇觀，進一步展示萬有引力的風采。通過播放影片和圖片講解，可以拓寬學生的視野，激發學生的強烈好奇心和主動性。接著引導學生對蘋果下落、運動員跳傘、水往低處流等物理現象進行分析，得出地球引力存在的結論，整個教學過程順理成章，便于學生接受。

總之，中職物理教師應根據教學目標和教學內容用好用活多媒體手段，并不斷探索，充分挖掘其優越性，提高教學效果，實現課堂教學的最優化。

參考文獻：

[1]謝智娟.多媒體技術在物理教學中的運用[J].中國校外教育理論，2008（Z1）.

[2]鄭偉平.物理實驗與多媒體教學的結合與思考[J].中學物理教學參考，2007（1）.

|編輯 孫玲娟