用好課件，提升語文課堂效率

劉崢嶸

多媒體課件進入語文課堂，充分體現了《義務教育語文課程標準》中“努力建設開放而有力的語文課程”的基本理念。它改變了教師固有的思維習慣和教學方式，給語文課堂教學帶來了勃勃生機。作為一種新型的教學形式和現代化的教學手段，區別于傳統教學就在于它可以使語言文字所描述的內容變成形、聲結合的畫面形式，使靜態的審美對象一躍成為動態的審美對象，并加強美的質量，豐富美的信息內容，使學生直接感受到美的熏陶，以期取得最優化的教育效果。運用課件教學最終會改變學生的思維習慣和學習方式，用好課件可以大大提升語文課堂效率。

一、用課件節約時間，加快課堂節奏

作為語文教師，在課堂上經常會遇到這樣的尷尬。例如，花費半節課抄寫板書，弄得“白發蒼蒼”，學生卻叫嚷看不清；為聽一篇課文的朗讀找來磁帶，翻來覆去倒帶卻找不到起點；懸在前面的教學掛圖因太小而只好舉著它環游教室；畫出路線圖或建筑說明順序就會清楚明白，卻總因繪畫水平太低常常畫得四不像而引起學生的哄堂大笑……有了多媒體課件，這一切都不是問題，都能迎刃而解。計算機快捷地處理信息，從文字、聲音到圖畫，你都可以根據需要隨心所欲地進行操作，打破了“一本書，一黑板，一粉筆”的傳統教學模式，不再是老牛拉破車的課堂，大大簡化了耗時費力的教學環節。比如板書可以直接投影到屏幕，大小隨你調，作標記圖畫清楚準確又美觀……而且更為重要的是因為這一切是課前做好的工作，那么上課時便最大限度地省去了機械操作的無謂用時，而可以從容地進行知識的講解。在減輕學生課業負擔的今天，要確保教學質量，最關鍵的就是提高課堂效率。作為一名語文教師，如何在有限的時間內完成教學任務，還能培養學生能力，不留或少留課后作業？我認為用課件上語文課，能最大限度地減少課堂時間浪費的現象，有效加快課堂節奏，提高課堂效率。

二、用課件創設情境，感染學生

語文版教科書所選的范文，最顯著的一個特點就是在注重對學生思想教育的前提下，較多地增加了文字優美、立意新奇、境界開闊的文章。如趙麗宏的《周莊水韻》、豐子愷的《山中遇雨》等，學習這種文章既陶冶了學生情操，提高了他們的審美能力，同時也拓展了他們的思維，豐富了他們的語言，但教這些文章時，如果僅靠教師的一張嘴、一支筆，往往是教師口干舌燥，學生一頭霧水。這時恰當地利用多媒體課件，就可以通過精美的界面、優雅的音樂，再現文中生動的形象，營造出濃郁的課堂氛圍，讓學生輕松走進課堂，徜徉其間，自然樂學其中。比如《周莊水韻》導入環節，加入二胡名曲《良宵》輕松歡快的背景音樂，添加五彩繽紛的周莊夜景圖片，從而營造江南水鄉的夢幻情境，讓學生在身臨其境中學習課文，了解周莊的民風民俗，感受民族傳統文化。又如在講解九年級下冊《沁園春·雪》時，課前先在屏幕上打上毛澤東《沁園春·雪》的手跡，主席飄逸灑脫的書法，配上舒緩優美的鋼琴曲，一下子就將學生帶入一個純凈優美的詩詞欣賞氛圍，從心境、思想、精神上為課堂的開展做了充分準備。進入課堂，借助Powerpoint或Flash等軟件調控自如的優勢，借助一張張詩情畫意的北國風光圖片，借助朗誦名家抑揚頓挫的示范朗讀，讓學生漸漸進入一個穿越千年跨越萬里的時空，神馳遐想，感悟作者的雄渾意象，壯美意境，無窮意蘊。

三、用課件激發興趣，吸引學生注意力

傳統的教學注重書本內容，學生主要是根據書本上的文字來學習的，而由于年齡閱歷或其他條件的限制，僅僅只看抽象的文字，往往會影響學生對內容的理解、知識的把握和思想情感的領會。運用多媒體課件，憑借色彩鮮明，形象逼真的畫面，拓展語文教學的信息通道，刺激學生的感官，變抽象為形象，變模糊為直觀，使學生形象感知課文，更快更準更牢固，更大容量地接受信息。如在學習《巴東三峽》一課時，游過三峽的教師還好講些，沒有身臨其境的教師就只能照本宣科，生搬硬套，教師心里沒底，學生課下糊涂。如今有多媒體課件作為輔助教學手段，找來三峽風光紀錄片的視頻資料播放，學生們也能隨導游一起“暢游”巴東三峽，不但對長江三峽的地理景觀有個整體把握，而且對三峽的人文景觀、四川風情也有清楚了解，再看課文已是一目了然。教師讓學生對著畫面，模仿導游說解說詞，整個課堂氣氛熱烈，人人興趣盎然。

四、用課件擴大課堂信息容量，增加知識密度

課文的外延等于生活的外延，這就要求教師必須豐富課堂，大面積、大容量、高速率地使學生掌握更多知識，從而發展智力，形成能力。用信息論的觀點來看，就是在一定時間內給學生傳授盡可能多的信息，使他們提高語文學習的效率，多媒體課件就能自如地增加課堂信息傳遞的通道，提高單位時間內傳遞信息的容量，增加課堂的密度。例如，可以利用多媒體的放映功能，收集與課文相關的各種高視頻資料，幫助學生理解課文，開闊文化視野，提高語文素養。在九年級上冊學習鄧穎超的《西花廳的海棠花開了》一文時，考慮當今學生對周恩來總理所處的年代比較陌生，于是搜集有關周總理生前事跡的紀錄片在課前播放，讓學生了解一代偉人的風采，了解他與作者之間的偉大愛情，從而讓學生內心真正感到“震撼”，自覺隨同作者一起沉浸在對總理的思念和崇敬中，自然達到了良好的教學效果。

五、用課件滲透美育德育，凸顯語文的人文性

語文課程具有豐富的人文內涵，在語文教學中，應注重從課文的分析引發對學生的德育滲透，讓他們在獲得情感體驗、受到高尚情操與趣味的熏陶中發展個性，豐富自己的精神世界，塑造自己的價值觀與人生觀。教師利用多媒體課件的長處，便可以充分實現這一新課程標準的理念。

例如學習七年級上冊《小巷深處》一課時，分析完課文后，并不忙著結束，而由此開始，展示與母愛有關的圖片、視頻。在低沉的旋律中，隨著一張張四川汶川大地震中顯示偉大母愛照片的切換，那條母親臨死前留給剛出生不久兒子的短信，那用自己身軀呵護身下孩子的姿勢……呈現在我們眼前，我發現學生沒有了笑容，表情凝重，好多女生眼里含著淚……不用言語，這偉大的母愛震撼著每一顆稚嫩的心靈，我相信對母親感恩的種子也悄然播種在學生的心里了。

六、用課件增加互動，體現學生的主體性

“語文課，想說愛你不容易”，這是很多學生的心聲，課堂的枯燥與乏味，不是課文的枯燥與無趣，而是教學手段的單一。課件進入語文課堂，使師生的互動大為增加，更重要的一點是，借助課件的海量信息，讓學生通過人機互動，進行自主學習，體現了課堂學習中學生的主體作用。課件良好的交互性能，既滿足了教師的教學需要，又滿足了學生的學習需要。比如用Flash制作的網頁型課件，通過鏈接互聯網，可以大大滿足學生的好奇與求知欲，使語文學習從課堂延伸到網絡，從課堂延伸到生活。利用課件這個平臺，教師可以引導學生，學生也能自主探究。

運用課件，是提高課堂效率的先進教學手段。所有語文教師都應順應時代要求，勇于鉆研實踐，努力掌握。

|編輯 孫玲娟