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陳月

摘 要：初中德育工作的目的在于培養學生良好道德品質，減少不良道德行為的出現。本文從初中德育工作的困境出發提出了三項切實可行的措施以提高初中德育工作時效性。

關鍵詞：初中德育；以人為本；價值觀

[中圖分類號t]：G41 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2014）-02--01

引言：

黨的十八大報告中提出：“要全面貫徹黨的教育方針，堅持以人為本，德育為先，在實施素質教育的同時提高教育現代化水平，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人”。國家提出“德育為先”的理念既是把社會主義核心價值觀融入國民教育全過程之中也為學校加強和改進德育工作提供了理論與方針保障。新的指導思想不僅要求把德育教育擺在優先地位并且要求德育工作要貫穿教學活動的全過程，這就意味著我們的德育工作要做到出現在教學及生活中的方方面面。

一、初中德育工作困境與弊端之綜合分析

這里我們先要區分一對概念即“德育教學”與“德育工作”。筆者認為，德育工作的概念范圍要大于德育教學。承如引言所述，我們的德育工作應滲透至各個教學環境乃至是生活的各個角落，是一種全方位的德育工作理念。由此我們不難看出，當前的初中德育仍存在一些缺點與不足：第一，德育工作方法較為陳舊。教育者（學校專門負責德育工作的教師或人員）在德育工作中仍以說服教育法為主，這種灌輸式的工作方式雖簡單可行但受教育者單向交流往往受到教育者自身素質高低的影響；第二，中學沒有普遍開設德育工作的中介結構。咨詢、服務、評估等德育工作中介結構并沒有普遍在中學設置，使得德育工作手段拘泥于傳統方式，創新動力不足。下面筆者將結合自身德育工作經驗來談談如何提高初中德育工作效率。

二、加強初中德育工作建設的諸項建議

1、參考先進德育教育標準改進初中德育工作理念是基礎

對于德育教育方面筆者也有所研究，對比了大陸及香港地區的德育新課程標準發現了許多不同之處，2001年5月教育部印發了全日制教育義務教育階段《思想品德課程標準（實驗稿）》并在2011年對實驗稿進行了修正，規定了德育課是必修基礎課。而香港仔回歸祖國后進行了一系列教育改革，其中德育課程隸屬于“四個關鍵項目”雖非核心課程但卻是教育中必備的配套環節并有相應的課時。經過研究筆者認為，我們的德育工作要與價值教育相結合。香港地區德育教育更加側重于“價值教育”即不僅關注觀念形態的價值范疇的呈現、宣傳與闡釋更加關注廣泛的教育目標的達成，更加注重正當生活方式的形成。因此，我們在德育工作上應秉持12項核心價值即“合作、快樂、誠實、謙虛、愛心、和平、尊重、責任、簡樸、包容、團結”。以這樣的價值主張作為初中德育工作的理論支持才能令德育工作更加有效。

2、重新定位德育工作中教師角色是重要途徑

教師作為德育教育和德育工作不可或缺的組成部分，在德育工作中應學會扮演不同的角色以提高德育教育效能。首先，應是一名淵博的學者。據調查表明，學生大多期望自己的老師具有淵博的學識，許多學生也表示可以原諒老師的嚴肅、刻板和吹毛求疵但是不能原諒老師的不學無術。可見，要對學生進行思想道德工作，教育者自己就要盡可能的符合學生期待。第二，為人的楷模。教育工作的全部就是為人師表，教師的思想、行為、作風、儀表都是初中生競相模仿的對象，德育工作者應更加嚴格要求自己。最后，知心的朋友。德育工作更應重視與學生心靈上的交流，初中階段的學生有了懵懂的感情、個人的苦惱，這些問題如不加以糾正變可能造成某些心理上的疾病而導致嚴重的心理問題。綜上，我們發現，德育工作者（教師）要進行更豐富的角色建構。

3、從實際出發探索德育工作管理新內容是關鍵

初中德育工作講形式而極少求實效。以中學教導處為例，教導處的工作一般都偏重于日常教務工作及對各班出現的違紀學生材料進行研究或者催收各類材料。極少地系統討論每個年級德育工作情況，這就好比我們目前的初中德育工作沒有“總管”。如果我們的教務處可以從實際出發縱覽全局的去管理德育工作就可以減輕班主任的負擔，使德育工作更加系統全面。比如教務處可以“月”為基點，每個月推出不同主題的德育教育工作內容。1月可以是加強人生觀、世界觀的教育，活動內容是評價當月出現的特定社會現象；二月的主題可以是培養學生的堅強意志和艱苦奮斗精神，以參觀抗戰博物館為內容；三月的主題則可以是著力培養學生的自強、自立能力，內容可以是家務完成情況反饋。這樣的方法使我們的德育工作在一個團體的帶領下進行，避免德育工作的盲目性，每月不同主題的德育工作內容也為初中德育工作增添了活力。

三、結語

綜上，我們不難發現德育工作應滲透至學校各個方面。不僅教學環節需要德育教育而且需建立一個具有提綱挈領作用的領導機構去全方面制定德育工作方針。本文筆者以自己自身德育工作經驗共提出了三項切實可行的方法來提高初中德育工作效率。

參考文獻：

[1]王勝利.初中德育工作要有新思路.[J]. 職業技術教育（教科版）， 2011（22）

[2]馬麗君.論學校德育工作實效性的缺失.[J] .攀登（雙月刊）， 2012（6）

[3]潘菽. 教育心理學.[ M] . 北京： 人民教育出版社， 2006