論中學生英語自主學習能力的培養

曹金陵

自主學習能力已經被公認為教育的目標之一，強調學生的體驗和實踐，教學側重引導學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究，從而實現學習方式的變革。本文通過分析英語自主學習的指導思想和原則，說明培養中學生英語自主學習能力的重要性和必要性，并對英語自主學習能力的培養策略進行了粗淺的探索。

一、在英語教學中創造條件，引導學生自主學習

《義務教育英語課程標準》明確指出“提高學科素養，注重能力生成”的課標理念，即注重學生的素質教育，強調學生的主體地位，重視學生的個人體驗，力求通過教學活動促進學生高效學習并養成自主學習習慣。所以，我們組織了朗誦組、歌詠組、表演組、故事組和通訊組等。另外，還組織了英語沙龍，每周二、四、六在布置的英語角中進行沙龍活動，有時教唱英語歌，有時進行故事比賽，有時進行英語會話。這樣的小組活動，強調了一個“趣”字，形式多變，內容常新，學生學習英語的興趣倍增。

二、給學生提供自主學習的機會，關注自主學習過程

優化教學過程的根本是引導學生積極主動地參與學習，學生只有直接參與探索新知識的全過程，才能領悟知識的奧秘，感受學習的樂趣和成功的喜悅。所以在授課中，教師要關注學生自主學習的過程，優化課堂教學中的反饋與評價。總之，學生的發展是英語教學的出發點和歸宿。“以人為本”是“課標”的核心理念。英語學習的最終目的是要掌握運用英語進行交際的能力。教師要相信學生自己能構建知識，成為學生構建知識的引路者、指導者和幫助者。

三、加強對學生學習策略的指導，培養學生自主學習的能力

在英語自主學習教學模式中，教師更應堅持因材施教，以形成性評價為主，終結性評價為輔，及時肯定學生在英語學習過程中的點滴進步，激勵他們百尺竿頭，更進一步。這一評價體系大大提高了學生自主學習英語的自覺性、積極性和主動性，也最大限度地提高了學生的自主學習能力。教師的評價、批評與表揚，要考慮學生的個別差異。對英語學習較差、自信心較低的學生，應以表揚鼓勵為主。

總而言之，中學生英語自主學習能力是需要逐步培養的。英語教師要在教學實踐中不斷摸索提高學生英語自主學習能力的有效方法，使學生逐步形成良好的自主學習習慣，為學生的終身學習打下堅實基礎，這樣才能培養出適應社會的有用人才。

參考文獻：

梁平.新課程與學習方式的變革[M].北京師范大學出版社，2001-12.

編輯 孫玲娟