淺談中學英語閱讀教學的意義及優化措施

周宇清

【摘要】中學英語閱讀教學在中學英語教學中占據比例較大，決定著英語教學的成敗得失。在當今素質教育的背景下，如何將英語閱讀教活、優化英語閱讀措施成為教師教學中的關鍵。本文依據實際教學情況與經驗，對中學英語教學的意義加以分析，并對如何優化中學英語教學提供一些可行性的方法和思路。

【關鍵詞】英語閱讀 教學 意義 措施

【中圖分類號】G33.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）02-0129-01

當今社會科學技術飛速發展、日新月異，而其核心是信息技術。在經濟全球化和社會生活信息化的影響下，英語逐漸成為我國進行對外交往和經濟文化交流的重要工具，將這門語言熟練掌握已經迫在眉睫。在此大環境下，英語作為一門重要學科被納入我國的中小學教育體系中。而英語閱讀作為英語教學中重中之重，是最大程度地理解以及獲取英文文章中的信息的有效手段，由此可見英語閱讀在英語教學中的地位。

一、中學英語閱讀教學的意義

隨著以素質教育為主導的教育體系逐漸發展，中學英語閱讀教學在中學英語教育中的比重越來越大，仔細觀察中小學英語考題，已經由以考察學生基本單詞量和知識點為主轉變為考查學生英語綜合能力和運用能力為主，綜合英語語言素養和綜合英語分析能力變得尤為重要。從考試內容的轉變就要求我們要注重英語閱讀教學，這不僅是在當今素質教育下提出的要求，也是英語考試改革所要求的。鑒于此，筆者依據實際教學經驗和具體的觀察分析，總結英語閱讀教學在英語教學中的重要意義。

1.提高英語能力，加強語言知識

如今，英語閱讀所包含的內容越來越廣泛，很多英語雜志、報紙、報刊中的經典文章、段落都被引入到英語閱讀文章中來，英語閱讀涉及的題材也越來越豐富，科技、經濟、文學、明星、電影、社會現象等，包羅萬象，豐富多彩。中學英語閱讀材料愈加純正而地道，簡潔而內涵豐富，大量閱讀這樣的英語文章，有助于培養學生的語感，語感在英語學習中至關重要，可以說是英語學習中看不見的“靈魂”，語感的培養不僅會促使學生的英語成績節節攀升，還在不知不覺中提高學生英語口語的能力。

2.開拓學生視野

英語閱讀材料包含大量的英語國家的概況、風俗、禮儀等，還包含了真實生動的日常生活場景12事情節。這對學生對英語文化的學習有著很大益處。語言研究專家曾說：“語言是文化的載體，是表現文化的重要方式。”由此可見，學習一門語言，熟練掌握句式、語言技巧、搭配等基本語言技能只是基礎，而掌握一門語言其中所蘊含的文化才是最終目的，吸收其文化精髓才能達到外語學習的最高境界。而包含內容極廣的英語閱讀文章旨在幫助學生掌握基本的語言技巧、語言知識上，加深對英語國家文化、風俗、經濟、政治等的了解，使學生的英語語言素養有較大的提高。

3.培養正確的價值觀

英語閱讀中也包含有很多具有教育意義的內容，比如名人軼事，還有普通人充滿人情味的故事。在這些故事里，傳達了一種積極健康向上的人生觀、價值觀、世界觀。而現今的英語閱讀材料也越來越講究時效性，與日常生活的貼合也越來越緊密。如英語報刊、雜志會在父親節、母親節等發表一些對父母錢表達感恩之情的文章。這些故事短小精悍、生動有趣，對學生來說具有較強的教育意義。通過在英語學習中對這些文章的閱讀，會引導學生建立積極的價值觀，使學生的心智逐漸成熟，而且這些英語閱讀材料還會激發學生對于英語學習的興趣，增加學生在英語學習中的主動性，緩解學生的學習壓力更好地達到素質教育的目的。

二、高中英語教學的優化措施

1.對課文進行整體教學

英語課文所節選的文章都是英語文章中較為精華的篇幅，其所包含的英語語言知識和英語文化都是相當具有代表性。而對課文應采用整體教學的方法，將英語課文摸準、吃透。教師在教學中應先帶領學生將文章略讀一遍，讓學生對文章的主旨有一個明確的認識。從整體上了解了文章之后，再引導學生找出每一個段落的主旨句，然后將其綜合，讓學生表述出每一篇課文的中心思想。教師應帶領學生將每段的主旨用圖表或者是歸納的方式總結起來，是學生對文章的脈絡有一個整體清晰的認識，這樣不僅會加深學生對于文章的了解，對學生的英語寫作能力也有較大的提升，學生在英語寫作時，對文章結構的把握也更加游刃有余。這種整體教學法也使學生掌握課前自我預習的竅門，增加學生的自主學習能力。

2.增加閱讀量，注重泛讀教學

雖然現今的中學英語教材已經基本上涵蓋了所有英語考試的要點，但是對英語課文的掌握并不能較大程度地提高學生的英語閱讀能力。這樣一來，在英語課本之外的泛讀教學就變得極為重要。所謂泛讀，就是與精讀相比較而言。就閱讀材料來看，泛讀相較于精讀所采用的材料題材更為廣泛，內容更加豐富，上知天文，下知地理，無所不包。泛讀教學應該以高質量、可讀性強的英語報紙、雜志、小說等為主要來源，同時要選擇那些與英語課本較為呼應且難度適中的泛讀材料；就閱讀方法來看，精讀注重掌握課文的基本語言點和英語基礎知識，而泛讀更加注重擴寬學生的視野、增大學生的詞匯量，培養學生英語語感，增強學生對英語文化的了解等；就教學方法而言，泛讀應采取教師點撥、學生自主學習的方式，像精讀教學中由教師來帶領學習的方法已經不適應泛讀教學的開展。

3.以學生為中心，注重學生個性的發展

英語新課標頒布之后，要求教師注重提高學生綜合運用英語語言的能力，打破傳統的只注重培養學生的語言知識能力。提倡交流、合作、互動、實踐。體驗為主的學習方式，讓學生感受到英語學習的樂趣，激發學生的興趣，逐步達到在日常生活能用英語口語和英語作文進行基本的表達、交流的目的。而學生只有在生動活潑的英語教學活動中，才能從始至終保持英語學習的主動地位，是語言活動的自覺實踐者。“以學生為教學中心”就是激發學生的學習興趣，將學生變被動接受為主動學習，使學生將語言學習從必須要完成的任務轉變為自身內在的需要，學生在學習中的角色轉變了，而學習效果、學習效率也將大大提高，學生的自我和個性也得到了充分的發展。

三、結語

英語閱讀在英語學習中的地位舉足輕重，教師在實際教學中應充分認識到英語閱讀教學在英語教學中的意義，將英語閱讀教學放至于教學的核心地位。并以激發學生的自主學習興趣為主，將老師為主體轉變為學生為主體，讓學生的個性在英語學習中得到充分的發展。

參考文獻：

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